淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

武清君

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。針對當(dāng)前很多的語文教師在教學(xué)中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；感悟積累

在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。那么，我們在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意什么呢，下面我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)代社會是一個(gè)快節(jié)奏的社會，學(xué)生接觸新知識的機(jī)會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性使得學(xué)生接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。但是在運(yùn)用中還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.1明確目標(biāo)

選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，促使學(xué)生在知識、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如七年級語文《散步》一課，“了解一家人互敬互愛，表現(xiàn)出了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美”。這既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中可把散步的圖片制成動畫片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動；畫面旁再配以揭示人性美的語言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語文教學(xué)的工具性有機(jī)地融為一體，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識了人與人之間的責(zé)任。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。

1.2注重實(shí)效

現(xiàn)代教學(xué)手段有其優(yōu)勢，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。理解是通過獨(dú)立思考達(dá)到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識。理解是能力的標(biāo)志，學(xué)生對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解可能有困難。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出知識性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。

2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法

發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會積累。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀

“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。如：在教七年級上冊的《小圣施威降大圣》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)二郎神與孫悟空打斗的視頻?！澳銖钠锌吹降恼l更厲害？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅硕缮駞柡??！薄拔铱吹搅藢O悟空更厲害?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，這樣就把學(xué)生帶到了課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助資料讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中明白了孫悟空敢于斗爭、敢于反抗的形象，從而激發(fā)了學(xué)生讀名著的感情。

2.2引人入境，熟讀精思

教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《蘇州園林》一課教學(xué)時(shí)，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時(shí)，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點(diǎn)擊課件欣賞風(fēng)景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進(jìn)行描寫，突出蘇州園林的別致。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入蘇州園林別致的結(jié)構(gòu)中去，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。最后，老師點(diǎn)撥，讓師生之間、學(xué)生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

2.3運(yùn)用情景，激趣導(dǎo)說

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望?！堵勔欢嘞壬恼f和做》聞一多演講一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“慷慨淋漓”一詞，可用多媒體模擬：聞一多大罵特務(wù)的聲音……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察聞一多大罵特務(wù)時(shí)的動作，再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就理解“慷慨淋漓”的含義。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把它表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性?？傊?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]《合理使用多媒體 創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式》作者：陳雅媛 劉心宇

[2]《利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式探索》 作者：龔道敏