煥發(fā)插圖能量 打造高效課堂

王衛(wèi)明

【摘要】形式豐富多樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣的插圖在初中新人教版的歷史與社會(huì)教材占有重要的位置。插圖教學(xué)是一門極其重要的教學(xué)藝術(shù)，充分地利用課程資源——插圖，充分利用好這些正能量，去培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，理解其教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，發(fā)掘其教學(xué)內(nèi)涵，深化課堂主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明辨是非和情感教育的目的，從而打造歷史與社會(huì)的高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】插圖教學(xué)；激發(fā)興趣

綜觀新人教版的歷史與社會(huì)教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是配有大量的插圖，三個(gè)年級(jí)歷史與社會(huì)都超過(guò)了三百?gòu)埐鍒D。新人教版教材插圖包括文物圖、人物圖、地圖、、復(fù)原圖遺址照片圖和想象圖等等。這些精心設(shè)計(jì)的插圖色彩鮮艷、形式多樣、生動(dòng)活潑。而插圖相比文字?jǐn)⑹觯哂行蜗笮?、直觀性、生動(dòng)性。目前，當(dāng)多媒體普遍應(yīng)用于教學(xué)后，于是，插圖似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。殊不知，教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤(rùn)滑劑，能使我們的教學(xué)錦上添花。我們的教學(xué)離不開插圖，下面我們來(lái)談?wù)劅òl(fā)歷史與社會(huì)課插圖教學(xué)能量的必要性。

1煥發(fā)插圖能量的必要性

1.1能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)好的教師，總是試著從各個(gè)方面去更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，試著通過(guò)安排自己的教學(xué)方式和手段、自己在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止以及如何對(duì)課程的結(jié)構(gòu)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，也是其中一個(gè)相當(dāng)有效的方法。因此，我們要充分發(fā)揮教學(xué)插圖的作用，尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我們切不可撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜，僅僅是為了追趕潮流，而不使用插圖的方式，認(rèn)識(shí)不到它的價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到插圖教學(xué)的意義和價(jià)值，不僅僅把插圖看成課本的飾物，還要進(jìn)一步處理好這些插圖與教學(xué)的關(guān)系。我們要讓插圖重新煥發(fā)光彩，讓插圖在課堂上閃亮登場(chǎng)，發(fā)出應(yīng)有的正能量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿活力。

1.2能更好使插圖有效配合多媒體

插圖和多媒體都是有效的教學(xué)手段，合理地利用插圖教學(xué)，并不否認(rèn)多媒體的作用，畢竟多媒體在聲音和動(dòng)畫方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，一些動(dòng)感的地圖，形象的歷史影片等等。教師應(yīng)該根據(jù)教材的要求穿插使用插圖和多媒體，使兩者有效配合。教師往往為了制作課件費(fèi)盡心思查找各種各樣的資料，如音頻資料、視頻資料，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而教學(xué)中現(xiàn)存的插圖給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，能更有效使用本身所存在的能量和價(jià)值，來(lái)配合多媒體的使用。

1.3更好地發(fā)現(xiàn)有用的素材

教材中的插圖，具有形象、直觀和生動(dòng)的特征。形式多樣，豐富多彩，有助于激發(fā)興趣，有助于理解內(nèi)容，有助于聯(lián)系實(shí)際，還有助于創(chuàng)設(shè)情境，有助于聯(lián)系實(shí)際……用途非常廣泛，并具有深刻的內(nèi)涵和意義。那就要求我們教師做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)好的素材，煥發(fā)插圖其潛在的能量，對(duì)其充分利用。

因此，利用插圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是《歷史與社會(huì)》教學(xué)中最突出的特點(diǎn)，如果能在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這些插圖，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，而且有助于更好地理解和掌握內(nèi)容，進(jìn)行情感教育等將產(chǎn)生積極作用，從而使課堂充滿生機(jī)和活力。教材中的插圖作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的、深遠(yuǎn)的，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你會(huì)看到有許許多多學(xué)生將從中受益無(wú)窮。下面我就從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾螣òl(fā)插圖在教學(xué)中在社會(huì)與歷史教學(xué)中的能量方式。

2煥發(fā)插圖能量的方式

2.1活用插圖，激發(fā)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制本身，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的開端是成功的一半。一節(jié)課有好的開始，將對(duì)這堂課的效果有很大的影響。如何在授課的開始激發(fā)學(xué)生的興趣，就成了我們高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如果教師一上課就照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。實(shí)踐證明，利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且這種做法效果非常顯著。一個(gè)有趣的教師往往會(huì)充分挖掘插圖中的趣味性內(nèi)容，挖掘其潛在的價(jià)值，煥發(fā)其潛在的能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而教材中的插圖，其實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)的故事。插圖通常能有效加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新編歷史與社會(huì)教材中，到處都有插圖的存在，教材編寫者力圖使教科書圖文并茂，其用意是顯而易見(jiàn)的。我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊抓住這一情況，活用教材中現(xiàn)有的插圖。如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，利用多去媒體把整幅畫《清明上河圖》搬上屏幕，同時(shí)進(jìn)行配音解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生沿著優(yōu)美的音樂(lè)尋找歷史的足跡，看到了當(dāng)時(shí)宋朝汴河兩岸的風(fēng)光和繁榮現(xiàn)象，再現(xiàn)一千多年前北宋都城的商業(yè)、交通和市民階層的日常生活?？吹酱藞D，讓學(xué)生感知和體會(huì)宋代城市生活風(fēng)貌，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代輝煌成就的自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

此外，各章節(jié)的文物圖、人物圖、地圖、、復(fù)原圖遺址照片圖和想象圖等都具有趣味性，教師要煥發(fā)其潛在的能量，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，引起他們的有意注意，提高他們的積極性和主動(dòng)性，打造高效課堂。

2.2妙用插圖 理解內(nèi)容

對(duì)初中學(xué)生而言，更容易接受形象直觀的材料，而不是長(zhǎng)篇大論。插圖的妙用，有助于理解所學(xué)的內(nèi)容。新編歷史與社會(huì)課本教材中的插圖大多都以形象、生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出豐富的歷史信息和歷史內(nèi)容，展現(xiàn)了復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，理解其教學(xué)內(nèi)容。這樣利用直觀的插圖分析，可以變“難”為“易”，有利于降低其難度，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，能達(dá)到了事半功倍的作用。如教《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦》，運(yùn)用幻燈片展示秦國(guó)與其他六國(guó)在地理上的位置，利用動(dòng)態(tài)地圖演示秦滅六國(guó)的過(guò)程，這樣可以對(duì)相關(guān)事件和空間關(guān)系形成深刻的印象，有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.3巧用插圖，聯(lián)系實(shí)際

表象來(lái)自于感知，感知是客觀事物的直接反映，又以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，離不開實(shí)際生活。因此，我們必須都生活在一定的自然和社會(huì)環(huán)境中。教材中的插圖是最直觀、最生動(dòng)的感性材料。我們應(yīng)該依照插圖，從插圖入手，提高感性認(rèn)識(shí)，升華為理性認(rèn)識(shí)，然后回歸到我們的現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系到實(shí)際生活。如教《環(huán)境亮起黃牌》，講到環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)是環(huán)境污染和環(huán)境破壞時(shí)，巧用“中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題”的插圖，然后討論破壞環(huán)境造成的惡果，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況，并且上升到理論認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正樹立起危機(jī)意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣的教學(xué)從插圖入手，依圖為據(jù)密切，結(jié)合了學(xué)生的生活和社會(huì)的實(shí)際，把我們的感性的認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，可以促使增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

2.4借用插圖，發(fā)掘內(nèi)涵

借助插圖，可以幫助學(xué)生感知?dú)v史，可以挖掘蘊(yùn)含著的深刻的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的思考。如果教師只單單進(jìn)行口頭的表述，缺少圖文，缺少視覺(jué)的感受，再精彩的語(yǔ)言也會(huì)顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣、平淡無(wú)奇和蒼白無(wú)力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，插圖中所具有的圖形和信息，往往比文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)和真實(shí)，又能和文字表述配合地恰到好處。因此，通過(guò)插圖教學(xué)，配合語(yǔ)言文字，更容易使學(xué)生感知?dú)v史，再造想象，發(fā)掘其中的內(nèi)涵。如對(duì)《權(quán)利法案》《人權(quán)宣言》《獨(dú)立宣言》的學(xué)習(xí)，比較和分析這三幅圖，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景—各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史事件，然后思考當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化關(guān)系，使學(xué)生更能夠領(lǐng)會(huì)三部法律內(nèi)容上的異同點(diǎn)，更能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)掘不同歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵。

教材中的許多插圖為發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)涵創(chuàng)造了更多的條件，提供了更廣闊的想象空間和領(lǐng)域。借用插圖，發(fā)揮圖中所潛在的能量，讓學(xué)生學(xué)到了一種讀圖的方法，從整體到局部，從局部到整體，透過(guò)讀圖到發(fā)掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘。

2.5利用插圖，深化主題

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的插圖材料，其作用是相當(dāng)明顯的。它能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，提高他們的積極性和主動(dòng)性，從而為深化主題打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教《開國(guó)大典》這堂課中，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動(dòng)人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國(guó)誕生的輝煌。教師引導(dǎo)學(xué)生品味此圖，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會(huì)深化，重點(diǎn)就會(huì)突出，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了讓學(xué)生對(duì)新中國(guó)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為國(guó)多做貢獻(xiàn)，樹立愛(ài)國(guó)情感，深化愛(ài)國(guó)這一主題。

2.6運(yùn)用插圖，啟發(fā)明理

教師通過(guò)運(yùn)用插圖讓學(xué)生對(duì)畫面上的人物、行為、事件進(jìn)行判斷，使學(xué)生辨別是與非，增強(qiáng)健康正確的觀念和意識(shí)。認(rèn)識(shí)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上或通過(guò)實(shí)踐對(duì)客體的能動(dòng)的創(chuàng)造性的反映，也就是對(duì)客觀事物的態(tài)度和看法。學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考應(yīng)用已有的概念和知識(shí)，進(jìn)行分析比較，表現(xiàn)出對(duì)插圖人物的一定態(tài)度和看法。同時(shí)，在看圖進(jìn)行判斷時(shí)插圖所展現(xiàn)的情境，展現(xiàn)了特定的環(huán)境氣氛和人物事件，能讓學(xué)生從圖中受到情境的感染，從而達(dá)到啟發(fā)明理的目的和情感教育。這些插圖，有的與其內(nèi)容相呼應(yīng)，直接把最感人的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)；有的用多幅圖構(gòu)成一個(gè)完整的情節(jié)，把最有意義的場(chǎng)面一一展現(xiàn)。通過(guò)展現(xiàn)這些插圖，通過(guò)煥發(fā)這些插圖能量，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單、易懂，判斷對(duì)與錯(cuò)，還要進(jìn)行情感和態(tài)度教育。如學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察三幅插圖，讓學(xué)生了解《馬關(guān)條約》的簽訂過(guò)程，對(duì)比《南京條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的危害，同時(shí)，也可聯(lián)系兩岸關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生知道，臺(tái)灣歷來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中華民族面臨局勢(shì)，認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的教訓(xùn)，明辨是非，啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，明確自己的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，這樣有助于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。

教材中的插圖大大提高提高了我們的教學(xué)效果。通過(guò)煥發(fā)插圖教學(xué)的能量，我有一個(gè)體會(huì)：那就是，插圖作用不止于畫面本身，而且它的影響是潛在的，深遠(yuǎn)的。作為教師，我們應(yīng)該充分利用好插圖這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，充分煥發(fā)其潛在的能量，讓插圖教學(xué)走近學(xué)生，走進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的歷史與社會(huì)課堂充滿生機(jī)！

參考文獻(xiàn)

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