課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

張?zhí)斓?/p>

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個(gè)問題。

1正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛在的創(chuàng)新才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，營造濃厚的適應(yīng)創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下兩條：

2.1數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神

因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神。

2.2輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較為適宜的“氣候”和“土壤”

以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍課堂氛圍，從而有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本方法——“問題解決”

20世紀(jì)80年代從美國興起的“以問題解決為核心的課題教學(xué)”不僅在美國作為具有戰(zhàn)略意義的教學(xué)改革被廣泛推廣，而且在世界教育界引起廣泛影響?！皢栴}解決”教學(xué)方法應(yīng)貫穿一堂課的始終。創(chuàng)設(shè)問題情境引出新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索愿望。第二環(huán)節(jié)：怎么樣才能提出高質(zhì)量的問題？結(jié)合具體知識(shí)，將知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為問題，能以實(shí)際材料為背景更好。第三環(huán)節(jié)：如何解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。第四環(huán)節(jié)：開放式答案。突破思維的封閉性，是完成開放性答案練習(xí)的目的。

4開展創(chuàng)新教育——數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

4.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。

4.2注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

4.4開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)

美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，他還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)做后盾。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主研發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；用“錯(cuò)析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。