中專(zhuān)英語(yǔ)課口試淺談

田文滬

[摘 要]本文分析了中專(zhuān)英語(yǔ)課口試的必要性及其命題與評(píng)分。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；中專(zhuān)英語(yǔ)；口試

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.139

1 口試的必要性

1.1 口試的特征

1.1.1 直接

口試是教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行信息交流的直接的接觸。通過(guò)教師與學(xué)生之間的一問(wèn)一答，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等方面有一個(gè)直觀的了解，并會(huì)留下鮮明的印象。

這不同于筆試。筆試內(nèi)容固定呆板，很少能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，同時(shí)極易將學(xué)生的理解限制在一個(gè)模式中。對(duì)教師而言，通過(guò)這種方式無(wú)法客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。

此外，學(xué)生在口試中會(huì)感受到直接的壓力，這也不同于筆試。面對(duì)試卷，有的學(xué)生積極作答，有的學(xué)生敷衍了事，甚至還會(huì)存在對(duì)某些試題采取放棄不答的消極方式。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很容易造成假象，也極易根據(jù)學(xué)生的學(xué)分來(lái)決定學(xué)生的優(yōu)劣。

1.1.2 靈活

口試無(wú)須中間媒介，信息反饋快，并可根據(jù)設(shè)定的需要，教師與學(xué)生及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)出新的信息。因此，口試具有一定的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在教師與學(xué)生的雙方面：一方面教師在口試過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)命題存在缺陷、難度低于學(xué)生的實(shí)際水平時(shí)，可進(jìn)行及時(shí)地修改、彌補(bǔ)；同時(shí)教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握內(nèi)容的真實(shí)狀況，對(duì)不同學(xué)生教師可采取適當(dāng)調(diào)整試題難度，以達(dá)到真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的；在審題和解題思路上，學(xué)生回答出現(xiàn)偏題，甚至跑題時(shí)，教師可以適當(dāng)提示使之完成試題的解答，這樣可使學(xué)生完成試題并了解自己的實(shí)際水平；另一方面學(xué)生在考試中通過(guò)對(duì)試題的回答，可直接獲知自己的知識(shí)扎實(shí)程度、理解文章的深淺程度、記憶特點(diǎn)等多方面的情況，對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)起到提示作用。

1.1.3 內(nèi)容深

口試靈活，信息反饋快，教師可隨時(shí)提問(wèn)，因此口試較筆試所涉及內(nèi)容廣、難度大。筆試中學(xué)生只須按照試題的要求，準(zhǔn)確無(wú)誤地解答試題即可。但口試卻在某一試題上，學(xué)生先按一般要求作答，然后教師從不同的角度，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，以便了解學(xué)生是否真正掌握所需內(nèi)容。筆試中學(xué)生將要考的內(nèi)容背熟牢記，考試時(shí)一一羅列，往往能取得高分，但進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)，學(xué)生則無(wú)言以對(duì)。而口試可以克服筆試的這一缺點(diǎn)，充分顯現(xiàn)涉及內(nèi)容廣、難度大的特點(diǎn)。這不僅促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，而且還將內(nèi)容的掌握與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起。

1.2 口試的地位

口試的特點(diǎn)決定了它的重要地位，以及在教學(xué)過(guò)程中所起到的重要作用。事實(shí)上，在許多教學(xué)活動(dòng)中口試一直被采用，它是諸多考試方式中的一種。每種方式都各有所長(zhǎng)、各有所短?？谠嚧嬖陂L(zhǎng)處，但我們不能忽視它的短處：工作量大，給學(xué)生造成較大的心理壓力。有的學(xué)生因此而表現(xiàn)失常。口試的長(zhǎng)處與短處決定了它必須和其他考試方式相輔相成。

1.3 口試的作用

（1）口試增加了學(xué)生的心理壓力，每個(gè)學(xué)生必須在教師面前考試，這就督促學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)努力學(xué)習(xí)。

（2）要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)要加深對(duì)所學(xué)理論的理解，注重提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。用死記硬背、猜題、押題的辦法對(duì)待口試，往往是要碰壁的。

（3）在考試中采取口試的方式，更大程度上杜絕了學(xué)生作弊，這樣可以讓一小部分對(duì)考試抱有僥幸心理的學(xué)生能從思想上根本改變。

（4）口試對(duì)教師也起到了促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的作用。口試能靈活地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這要求教師應(yīng)在培養(yǎng)各方面能力上多下功夫。

（5）口試是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)回答教師所給命題的，中職學(xué)校的學(xué)生往往口頭表達(dá)能力較差，抓住口試這一環(huán)節(jié)也有益于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 口試的命題和評(píng)分

在探索解決上述問(wèn)題的同時(shí)，我們又遇到了口試的命題和評(píng)分等難題。在這方面，我們也做了些探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一些想法。

口試的命題不能完全等同于筆試。因?yàn)楣P試中最常用的填空、選擇、改錯(cuò)等試題形式，用于口試則不太合適。在實(shí)踐中我們通常采用簡(jiǎn)答題、論述題等形式，使用簡(jiǎn)答題的目的主要在于增加信息量，盡可能將考試范圍擴(kuò)大；使用論述題的目的在于加大考試深度，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和運(yùn)用能力，論述題的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)簡(jiǎn)答題。論述題貫穿許多章節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)全書(shū)內(nèi)容融會(huì)貫通；綜合分析題會(huì)首先讓學(xué)生閱讀，然后根據(jù)所給文章、資料，提出各種問(wèn)題，要求學(xué)生解答，這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。

在怎樣出論述題這一點(diǎn)上，我們考慮盡可能地多出一些綜合性的論述題，它貫穿幾個(gè)章節(jié)，要求學(xué)生對(duì)于全書(shū)內(nèi)容融會(huì)貫通之后，才能正確解答口試相關(guān)問(wèn)題。我們還考慮出綜合分析題，多收集一些有關(guān)文章和資料，提出各種有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生作答，這也對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。

口試的評(píng)分問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際操作中存在諸多問(wèn)題。有的學(xué)生是在教師的啟發(fā)下完成的，有的答出了，但是思路不清楚，不夠嚴(yán)密，有的審題出錯(cuò)或思路出錯(cuò)等問(wèn)題，于是產(chǎn)生了如何用客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把兩者在學(xué)習(xí)上的差異表現(xiàn)出來(lái)這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究，我們一致認(rèn)為解決口試的評(píng)分問(wèn)題，關(guān)鍵在于把握口試與筆試評(píng)分的區(qū)別與聯(lián)系?？谠囀且栽u(píng)分為基礎(chǔ)，每一題都有其標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣口試的評(píng)分才可能做到客觀而不會(huì)帶有主觀隨意性。

在實(shí)踐中，一方面口試的評(píng)分以筆試評(píng)分為基礎(chǔ)；另一方面卻著重在口試評(píng)分與筆試評(píng)分的差異上做文章。具體做法是：凡不經(jīng)啟發(fā)、提示獨(dú)立完成解答題的，或經(jīng)啟發(fā)提示，仍不能答題者，按標(biāo)準(zhǔn)答案給定的分?jǐn)?shù)加分或減分。經(jīng)啟發(fā)才答出試題者減去該題的1/3分；經(jīng)提示才答出者減去一半分值，試題深度超出大綱要求可適當(dāng)加分，對(duì)口頭表達(dá)特別突出的學(xué)生加分。