我閱讀我快樂

朱詠梅

【摘 ?要】

中班幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)是在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師應(yīng)充分了解幼兒的閱讀經(jīng)驗、興趣需要和學(xué)習(xí)特點，為幼兒精選閱讀材料，通過巧設(shè)提問、善用媒體、拓寬渠道等，幫助幼兒觀察和理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀的方法與技巧。同時，教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，還應(yīng)尊重和落實幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，使每位幼兒成為閱讀活動的主人，在主動參與的過程中，體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成，成為真正的自主閱讀者。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 ?中班 ?興趣 ?習(xí)慣 ?自主閱讀

3-6歲是奠定孩子自我閱讀的關(guān)鍵時期。朱熹有一首詩《春日》，我想用這四句詩來對應(yīng)我們在實踐中想到、做到、努力中以及領(lǐng)悟到的對中班幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的一些思考，既是對前面工作的回顧，也是作為以后開展閱讀教育繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。

一、勝日尋芳泗水濱——精選閱讀材料

我們注意選擇書的書頁厚度適于幼兒的小手翻動，圖書內(nèi)容是作者用心編排，易于讓幼兒掌握閱讀的節(jié)奏。生動有趣的故事兒歌結(jié)合豐富多樣的藝術(shù)形式，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀欣賞水平。通過實踐，我覺得信誼世界精選圖畫書、蒲蒲蘭系列繪本、聰明豆系列、愛心樹系列等等都是非常優(yōu)秀的兒童讀物。這些適合中班幼兒閱讀的書的特點是多元圖文形式、內(nèi)容設(shè)計廣泛、提供指導(dǎo)活動，根據(jù)這些特點，教師應(yīng)更加用心地了解孩子閱讀的現(xiàn)狀和愛好，并精心挑選合適的閱讀材料，這樣才能進一步有效地激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣，并逐漸過渡到獨立自主地完成簡單的閱讀過程。

二、無邊光景一時新——創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境

今年我任教中班，我們在活動室安靜的一角為幼兒開辟了“寶寶書屋”這樣的閱讀區(qū)域，努力營造一個輕松的、溫馨的、舒適的閱讀空間，如投放一些中班幼兒喜歡的毛絨動物玩具，供他們抱抱，親親、看看、說說;提供一些軟墊、靠墊，供幼兒隨意的坐或靠在他們喜歡的地方。整個閱讀區(qū)呈現(xiàn)的是一種軟軟的、自由自在的愜意，看書變成自然而然地舒暢。在安全的材料和空間里，不管是書籍還是周邊的環(huán)境，都應(yīng)該是符合幼兒安全心理的，如選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰就比較恰當(dāng)。在這樣的環(huán)境中，幼兒容易和書形成新的興趣，他們想這樣舒服的環(huán)境，可以體驗一下那該多好啊，從而會有閱讀圖書的欲望。確實，相對安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，有效減少了干擾，保證幼兒自主閱讀的空間。我們也經(jīng)常與幼兒一起看圖書、講故事，選取適于集體教學(xué)的繪本，精心設(shè)計教學(xué)活動，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒享受閱讀的快樂。

三、等閑識得東風(fēng)面——巧設(shè)閱讀提問

提問，是成人與孩子共同閱讀并交流互動的重要方法之一。提問也是一種老師和孩子之間經(jīng)常用到的策略，通過提問師生之間就有了交流，所以，在閱讀時，老師通過對畫面的提問，可以更好地引導(dǎo)孩子去觀察圖畫，特別是對一些細節(jié)的觀察，可以讓孩子更好地了解故事的意義。

（1）提問步步推進。將復(fù)雜的情節(jié)點進行梳理，遵循由淺人深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。

（2）提問天馬行空?？紤]到中班幼兒仍然是具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供給幼兒大膽講述不同見解的機會。如《兔子先生去散步》這本書文字不多，畫面簡潔，因此我把閱讀主動權(quán)下方給了幼兒，孩子們在閱讀后，我也以開放性的問題：兔子先生遇到了哪些標(biāo)志？它們是什么意思？來給幼兒大膽講述的機會，這時，一些孩子的“妙語連珠”讓人忍俊不禁，小腦袋里天馬行空的答案似乎比繪本上的更為形象。

（3）提問旁敲側(cè)擊。當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難，無法繼續(xù)順著前一個問題推進閱讀進程時，教師不妨換一個角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

（4）提問順?biāo)浦?。為了更好地發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動性、積極性，營造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，同時更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會提問。如在共同理解故事的基礎(chǔ)上，我就讓幼兒說說“你還有什么看不懂的”“你還想知道些什么”，然后順著孩子們提出的問題，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題。這樣既能有效地激發(fā)師生互動、生生互動，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進一步閱讀的愿望。如果能夠讓孩子學(xué)會自己提問，則會更有利于孩子提高自己的閱讀水平。

四、萬紫千紅總是春——善用教學(xué)媒體

在開展中班閱讀活動時，可以運用以下一些媒體來輔助教學(xué)。

（1）視聽教學(xué)。即通過錄音磁帶、情境表演等手段，增強幼兒的視聽感受，從而幫助幼兒理解作品。如閱讀活動《親愛的小魚》，活動目標(biāo)是感受詩歌中的語言所呈現(xiàn)的意境，理解小朋友和小魚之間的關(guān)系以及他們之間深厚的情感?；顒娱_始時我出示魚缸里的小金魚，并播放背景音樂創(chuàng)設(shè)意境，同時讓幼兒欣賞老師富有表情的配樂詩朗誦，一下就把幼兒帶到了詩歌所營造的氛圍中;接著引導(dǎo)幼兒逐幅閱讀幼兒用書畫面，同時播放詩歌錄音，理解詩歌所表達的情感;再針對畫面細節(jié)展開討論，進一步理解詩歌的意境，視聽雙管齊下，有效地幫助幼兒加深了對作品的理解。

（2）靜態(tài)視頻教學(xué)。就是將投影儀這一技術(shù)運用到閱讀活動中，特別是在重點分析某一幅圖片時，或是比較兩幅、三幅圖片時，其幫助閱讀教學(xué)的功效更是顯而易見。孩子們現(xiàn)在閱讀繪本的機會非常多，而借助文字來閱讀也成了大部分孩子的習(xí)慣，其實，繪本閱讀的真正樂趣在于它的畫面，各種有趣的小細節(jié)需要細細觀察才能明白其中含義。如在《兔子先生去散步》的PPT中，我特意在制作的PPT中“隱藏”了部分文字，為的是讓孩子們重拾“畫面樂趣”，先出示左邊一幅含有標(biāo)志的畫面，再是右邊揭示標(biāo)志內(nèi)容的畫面，兩幅畫面既可獨立又可同時展現(xiàn)，充分發(fā)揮了教學(xué)的功效。

（3）動態(tài)視頻教學(xué)。就是以計算機技術(shù)為主要教學(xué)媒體進行輔助教學(xué)活動的方式。如繪本《花園里有什么》，里面有關(guān)于小蟲鈴鈴鈴的叫聲，花草正在抽芽，土里的蟬寶寶正在睡香香甜甜的午覺……這些豐富細膩的畫面可以借助課件制作“動”起來，給幼兒的閱讀帶來深刻的體驗和感受。

總之，中班幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)是在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師應(yīng)尊重和落實幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，使每位幼兒成為閱讀活動的主人，在主動參與的過程中體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成，成為真正的自主閱讀者。