整體感悟文本 解讀古詩意境

尹君

蘇教版語文三年級教材第六冊第四單元的一篇課文《古詩兩首》，這兩首古詩的題目為《望廬山瀑布》和《絕句》。我深入文本的解讀，從編者、作者、讀者、學(xué)者四個角度進(jìn)行解讀。

一、 立足教材，理解編者意圖

編者把這篇課文編排在本教材的第四組，本組課文的主題皆為寫景篇目，抒發(fā)作者的思想感情。本組的其他兩篇課文分別是兩篇散文《趕海》和《荷花》，這兩篇課文有一個共同的特點(diǎn)，作者記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表達(dá)了作者對大海，對生活的熱愛。全文語言兒童化，生動活潑清新，從課文的字里行間充滿童趣，流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，活動場景更是引人入勝。同樣，《荷花》是一篇抒情的文章。文中寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。這種借物抒情的寫作方式，貫穿于本單元的所有課文中，兩首古詩托物言志，借助特殊的表達(dá)方式抒發(fā)自己的情感，我想這是作者將兩首古詩安排在本單元的原因吧。另外，兩篇課文的學(xué)習(xí)感悟最成功的方法，莫過于品詞析句中的感情誦讀。同樣，古詩有效的學(xué)習(xí)方法也是在品讀中漸入詩境。李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，是描繪山光水色的名篇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”，我想，編者一定希望我們老師體現(xiàn)這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)兩首古詩的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而體現(xiàn)學(xué)生的個性理解，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 走近作者，了解創(chuàng)作背景

1.走近李白

《望廬山瀑布》的作者是李白（公元701─762）字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為“詩仙”。他的詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)建自己創(chuàng)作的色彩，是繼屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上偉大的詩人。他寫了大量的歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和藐視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。由于廬山地處江西省北部的九江市以南的鄱陽湖盆地，山體呈橢圓形，綿延90多里山峰，猶如九屏疊屏風(fēng)。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，巍峨挺拔的青峰秀戀、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，一覽廬山的無窮魅力，李白看到如此景象，揮毫寫下《望廬山瀑布》。

2. 走近杜甫

《絕句》的作者是杜甫（公元712——770）字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”，他一生寫詩一千四百多首?？茍鍪Ю茨芸贾羞M(jìn)士。在安史之亂期間，經(jīng)歷盛衰離亂，飽受艱苦，寫出許多反應(yīng)戰(zhàn)爭現(xiàn)實(shí)，憂國憂民的詩篇，其詩被稱“詩史”。

三、初讀古詩，整體感悟詩意

在教學(xué)《望廬山瀑布》時，首先，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，自由讀課文。其次，初步了解詩意，找出詩中描寫的景物。首句“日照香爐生紫煙”。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了以團(tuán)團(tuán)紫煙。一個“生”字把煙云冉冉升起的景象寫活了。次句中的“遙看瀑布”4字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。這樣寫詩人感覺沒有把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著有寫上一句“疑是銀河落九天”。說著“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”字，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

《絕句》這首詩是杜甫在成都花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景;次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些描寫景物的畫面，色彩艷麗。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是近景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”， 一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人寫法，十分貼切生動;“千秋”點(diǎn)出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，是靜景;“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。這首詩每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

四、緊扣詞意，領(lǐng)悟詩文意境

教學(xué)《望廬山瀑布》時，拓展學(xué)生思維，理解詩的意思，想象詩文的意境，品讀古詩，感受古詩的韻律美。重點(diǎn)抓住“香爐”“生”“紫”“遙”“掛”“前川”“三千尺”“疑”“銀河”“九天”等詞語，體會詩文的意思。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會瀑布與銀河有什么聯(lián)系，詩人為什么要把瀑布比作銀河，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會瀑布垂掛山前的壯美之景。

教學(xué)《絕句》時，可讓學(xué)生先讀熟詩句，體會“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”等這些詞語有什么共同的特點(diǎn)，在詩句中起到什么作用，結(jié)合詩句展開說說。詩人動靜結(jié)合的寫法，近景遠(yuǎn)景交錯呈現(xiàn)，讓學(xué)生自讀自悟，感受詩句語言的對仗，體會詩句的意境。

綜上所述，立足古詩文本，整體感悟文本，深入解讀古詩內(nèi)涵，結(jié)合插圖，創(chuàng)設(shè)詩文意境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人的獨(dú)特視角，用詞的精妙。充分利用課堂時間，讓學(xué)生體會詩的意境。