大珠小珠落玉盤

耿燕

【摘 ?要】

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)言是其基礎(chǔ)。清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛;生動(dòng)形象的語(yǔ)言可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味;抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言可以產(chǎn)生凝聚力;語(yǔ)重心長(zhǎng)的話可以增強(qiáng)自信。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何讓教學(xué)語(yǔ)言更具如上的藝術(shù)性？本文從四個(gè)方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)言藝術(shù) ?清晰準(zhǔn)確 ?生動(dòng)形象 ?抑揚(yáng)頓挫 ?語(yǔ)重心長(zhǎng)

教師藝術(shù)化的語(yǔ)言猶如“大珠小珠落玉盤”的琵琶曲，可引領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)的藝術(shù)殿堂中得到美的欣賞和享受。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何讓教學(xué)語(yǔ)言更具如上的藝術(shù)性呢？筆者從多年的教育教學(xué)實(shí)踐中感知到，可從如下四方面做起。

一、清晰準(zhǔn)確，讓課堂語(yǔ)言 “美”起來(lái)

語(yǔ)言之于教師猶如舞者手中的彩練，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)才更具魅力。語(yǔ)言優(yōu)美的基本前提是表達(dá)清晰準(zhǔn)確。所謂語(yǔ)言的清晰準(zhǔn)確性是指教師的教學(xué)語(yǔ)言必須符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范和要求。合乎邏輯的表達(dá)內(nèi)容，準(zhǔn)確明了、干凈利落，富于美感，同時(shí)，語(yǔ)音正確，吐字清晰，傾注真情實(shí)感。

語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言要“美”，應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，能純正流利地運(yùn)用普通話教學(xué)，力戒方言土語(yǔ)。比如有的教師受方言影響，把開發(fā)的發(fā)（f?。┳x成（hu?。?，把藍(lán)天的藍(lán)（lán）讀成（nán），把工資的資（zī）讀成（zhī）。這樣就會(huì)使教學(xué)效果大大降低，更談不上教學(xué)的語(yǔ)言美。

準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。在教學(xué)中，教師必須語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果教師的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，無(wú)論是分析課文，還是評(píng)講作文，無(wú)論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)一語(yǔ)中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用精辟和深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜，讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境。

二、生動(dòng)形象，讓課堂語(yǔ)言“活”起來(lái)

當(dāng)代教育家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！币虼耍處煹恼n堂語(yǔ)言要活起來(lái)，才能把課講得生動(dòng)傳神、才能吸引學(xué)生。要“活”，教師首先要善于營(yíng)造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學(xué)生“親其師”;隨著課堂探討交流的深入，教師就要善于將初始營(yíng)造的那種和諧而親切的課堂氣氛，激活成既和諧親切，又催人奮進(jìn)的 “心理場(chǎng)”， 給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“信其道”， 給學(xué)生一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并進(jìn)而“競(jìng)其能”，使他們覺得語(yǔ)文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而似一種游戲，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。為此，教師就要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、多問、愛問，給學(xué)生問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，給予他們問的膽量，教給學(xué)生思考方法。

另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)語(yǔ)言生動(dòng)形象，講人如見其人，繪景如臨其境，講物栩栩如生，把學(xué)生緊緊吸引著圍繞課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、抑揚(yáng)頓挫，讓課堂語(yǔ)言“立”起來(lái)

教師在教學(xué)中，必須注意語(yǔ)調(diào)的變化，并以此來(lái)控制學(xué)生的注意。若聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使學(xué)生有那一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。魏巍的那篇《我的老師》里所寫的蔡云芝先生，“愛用唱歌的聲調(diào)教我們讀詩(shī)”，那“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟”的詩(shī)句，不但至今還能背誦，還記得她讀詩(shī)的音調(diào)。那是一種什么樣的音調(diào)呢？竟至于使人終身難忘？對(duì)他接近文學(xué)、愛好文學(xué)產(chǎn)生了有益的影響？那是因?yàn)椴汤蠋熡玫氖且环N抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)。

有了抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、快慢適中的語(yǔ)速，教師在講課時(shí)還要注意語(yǔ)言的節(jié)奏。語(yǔ)言的節(jié)奏，實(shí)際上就是語(yǔ)音的節(jié)奏。語(yǔ)文教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要特別注意音節(jié)的調(diào)配，做到有張有弛，才會(huì)給學(xué)生以美感，才能始終吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們關(guān)注話題的中心。同樣一句話，用不同的音節(jié)調(diào)配、停頓來(lái)表達(dá)，意義有所不同。例如：1.a穿好/衣服。b穿/好衣服。2.a精心照顧好/我的父親。b精心照顧好我的/父親?？梢娬Z(yǔ)言的節(jié)奏不可忽視。

四、語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓課堂語(yǔ)言“熱”起來(lái)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并把握時(shí)機(jī)，或用語(yǔ)言、肢體、眼神、或動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞?！澳愕拈喿x能力提高了很多！”“你做得很好，老師也沒想到。”即使一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“你上課滿專心的，成績(jī)會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的?！边@些誠(chéng)懇的話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。這樣，學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受了成功的快樂。

教師要站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖和滿足感。

語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文教師的教學(xué)生命。在教學(xué)中，教師要用藝術(shù)化的語(yǔ)言讓學(xué)生在不知不覺中如同聆聽美妙的琵琶曲，收到“大珠小珠落玉盤”的效果，讓其美好的情操和健康的人格在日積月累的教學(xué)中得以陶冶和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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