摘 要:隨著信息技術的突飛猛進,網(wǎng)絡信息技術與英語課程的整合從根本上改變了高職英語教學的本質(zhì),高職英語課堂教學也從傳統(tǒng)課堂走向了現(xiàn)代高職網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語課堂。傳統(tǒng)的英語教學需要在實踐性上進行更深入的改革,把網(wǎng)絡多媒體引入到高職英語教學活動中來,才能培養(yǎng)學生較好的學習習慣和學習能力,令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續(xù)的方向發(fā)展。本文從網(wǎng)絡課程平臺建設思路、平臺的構建及運行模式等方面詳細闡述了如何建設高職英語網(wǎng)絡課程平臺及資源庫,并對平臺的運行模式和管理提出了創(chuàng)新性的方法。
關鍵詞:高職英語教學;網(wǎng)絡課程平臺;資源庫;建設
基金項目:本文系2014年河北建材職業(yè)技術學院“高職英語網(wǎng)絡課程平臺及資源庫建設可行性研究”(項目編號:Y14015)的研究成果。
1 引言
現(xiàn)代信息技術,尤其是計算機、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展在把人類社會帶入信息時代的同時也為現(xiàn)代語言教學方法的改革提供了物質(zhì)條件。電子閱覽室、多媒體網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)絡、語料庫、遠程授課、虛擬課堂等多種現(xiàn)代教學手段使當今的大學外語教學進入數(shù)字時代。傳統(tǒng)的英語教學需要在實踐性上進行更深入的改革,把網(wǎng)絡多媒體引入到高職英語教學活動中來,才能滿足新的模式倡導“課下學習、課上展示” 的理念,才能培養(yǎng)學生較好的學習習慣和學習能力,令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續(xù)的方向發(fā)展。
因此,高職英語網(wǎng)絡課程平臺及資源庫建設的具體目標如下: 一是完善英語聽說課的備課和教研工作;二是加強教師和學生的了解,強化課堂組織教學,營造有利于聽說教學的課堂氛圍; 三是建設聽說課多媒體教學資料和教學補充材料; 四是建設和發(fā)展聽說課第二課堂網(wǎng)絡交流渠道,如自主學習中心、英文廣播電臺,建立本校的英語聽說網(wǎng)站。高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺的建設,能夠借助網(wǎng)絡通信技術實現(xiàn)教學資源的共享,全天候地滿足高等院校學習者自主學習英語的需要,全方位地滿足高等院校教師教學能力提升的需要,并帶動其他公共基礎課程教學模式和教學方法的改革。
2 網(wǎng)絡課程平臺建設的思路
以高職英語網(wǎng)絡課程平臺建設為紐帶,多元合作組建建設團隊非常必要。采取“行業(yè)支持、校企合作、校際協(xié)作”模式,由社會涉英行業(yè)企業(yè)、網(wǎng)絡科技企業(yè)、公共英語課程建設基礎較好的高等院校等聯(lián)合組建多元化的課程建設團隊,對課程總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架設計、課程體系設計、虛擬體驗空間等核心問題給予專業(yè)化的指導,以保證公共英語網(wǎng)絡課程平臺建設的科學性、規(guī)范性和實效性。
另外,需要以應用為目的,系統(tǒng)設計高職英語網(wǎng)絡課程平臺。充分考慮高職英語網(wǎng)絡課程資源覆蓋面廣、涉及領域?qū)挼奶攸c,以社會需求與應用為主線,系統(tǒng)設計高職英語網(wǎng)絡課程體系。以學習者未來職業(yè)需要與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線,構建高職英語網(wǎng)絡課程教學的知識與技術內(nèi)涵,建設公共英語網(wǎng)絡課程教學、素材資源等虛實互補的交互式立體化課程平臺,以確保公共英語網(wǎng)絡課程平臺的實用性和實效性。
當然,最關鍵的還是以技術為支撐,開放管理實現(xiàn)資源共享?;诰W(wǎng)絡信息技術、搜索技術、虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代技術,研發(fā)搭建“課程開發(fā)制作、課程運行管理、課程監(jiān)測反饋”三平臺融通的高職英語網(wǎng)絡課程運行平臺,并實施開放式管理,為高等院校師生提供課堂教學、資料下載、教學指導、學習咨詢、培訓學習等服務,從而推動高職英語網(wǎng)絡課程教學方法改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強社會服務能力。
高職英語網(wǎng)絡課程平臺要緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展,以服務為宗旨,持續(xù)建設高職英語網(wǎng)絡課程及相關應用資源,并及時更新上網(wǎng);采用補償性收費制度,面向高職英語網(wǎng)絡課程后期建設資源,所獲收益用于獎勵課程建設人員,獎勵范圍打破課程團隊界限,以擴大課程后期建設參與度,提升課程質(zhì)量,形成良性循環(huán)發(fā)展。
3 網(wǎng)絡課程平臺的構建及運行模式
3.1 平臺的構架
1.專業(yè)教學資源。按照普適性和個性化相結合原則,在高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺中教師教學改革實踐平臺、學生在線自主學習平臺的基礎上,增設專業(yè)鏈接模塊,主要是為高職英語教師、學生提供了解學習相關專業(yè)背景知識、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)英語技能的課程學習資源,并通過BBS、QQ群等方式促進教師與學生相互學習與交流。
2.課程教學資源。依據(jù)高職英語課程教學目標,高職英語視聽說網(wǎng)絡課程,采用課程負責人負責制,建設完善“課程指南“”學習指南”等課程開發(fā)指導性文件。課程指南包括課程定位、課程目標、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核評價和教學大綱等內(nèi)容;學習指南包括學習目標、重點難點、學習方法、學習評價和考核方法等內(nèi)容。根據(jù)英語基本語言能力的構成要素,集成建設包括聽、說、讀、寫、譯語言基本技能訓練的“綜合英語 ”“英語視聽說”“英語口語”“英語翻譯”“英語泛讀”“英語寫作”等課程。采用課程建設審核與動態(tài)更新機制,持續(xù)完善教學資源,凸顯課程教學資源多樣化、立體化、虛擬化與時代性特色,形成系統(tǒng)的課程教學助教助學資源中心。
3.拓展應用資源。為加強高職英語語言工具的職業(yè)適應性,基于經(jīng)濟貿(mào)易、旅游、加工制造等相關涉英行業(yè)企業(yè)對英語應用人才的需求,集成建設如下應用網(wǎng)絡課程拓展資源:(1)經(jīng)濟貿(mào)易學習領域。建設相關營銷英語、會計英語、經(jīng)貿(mào)英語、物流英語、文秘英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。(2)旅游學習領域。建設相關的導游英語、飯店英語、烹飪英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。(3)加工制造學習領域。建設相關的機械英語、電子英語、服裝英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。
4.虛擬體驗資源。虛擬體驗資源包括英美等國文化體驗社區(qū)和職場仿真體驗系統(tǒng)。(1)英美等國文化體驗社區(qū)。英美等國文化體驗社區(qū)通過開發(fā)“虛擬場景+虛擬任務+操作角色”的虛擬軟件系統(tǒng),使學習者不受時間和空間限制,可以隨意漫游在設置的各種場景中,使體驗者能夠在游戲中學習和提高,加深對英美等國飲食、服飾、居住、娛樂等方面的文化理解。(2)職場仿真體驗系統(tǒng)。職場仿真體驗系統(tǒng)通過開發(fā)“虛擬企業(yè)+虛擬崗位+操作角色”的虛擬軟件系統(tǒng),方便快捷地實現(xiàn)角色選擇,通過視、聽、動等行為的人機交互,體現(xiàn)英美等國語言在不同產(chǎn)業(yè)領域、不同職業(yè)崗位的應用,模擬真實工作業(yè)務流程,發(fā)揮虛擬平臺的過程判斷性和過程操作性優(yōu)勢,為學生和社會企業(yè)在崗員工提高和更新技能提供虛擬服務空間。
3.2 資源建設
通過課程組教師收集、整理高職英語教學已成型的圖片、視頻、音頻、動畫資源,引進、購買、研制新的素材資源,建設一個具有相當規(guī)模的素材課程資源平臺。課程資源平臺建成后,主要有四個板塊,分別為音頻、視頻、圖片、動畫資源模塊,并提供按素材類型、來源、格式等多種屬性的分類檢索,為大學在校師生以及社會企業(yè)在崗員工學習提供學習資源。
資源建設可以通過多渠道方式進行,一方面是充分利用互聯(lián)網(wǎng),從國內(nèi)外相關網(wǎng)站篩選獲取與本專業(yè)緊密相關、具有代表性的典型素材;另一方面則可組建一支由高職英語教學專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構成的課程開發(fā)團隊,自主建設資源庫??梢酝ㄟ^由校際、校企雙方合作組建課程開發(fā)團隊,每門課程設立校企雙負責人,教師和行業(yè)人員聯(lián)手建設,實施深度合作。
3.3 運行模式
a. 教師教學改革實踐平臺。
教師教學改革平臺主要供教師研討教學目標、內(nèi)容、方法、手段、技巧、評價等教學環(huán)節(jié)設計,是交流教學研究成果的平臺。包括兩個部分:一是通過平臺整體設計的“教學研討吧”建設,整合高等院校最新公共英語教學研究文章、課程教學管理規(guī)章制度、課程教學改革成果介紹、師資培訓材料、教學課件、授課案例(錄像)及在線研究等內(nèi)容與功能,可實現(xiàn)高職英語教師成為教師互相學習先進教學經(jīng)驗,交流專業(yè)教學資訊,分享教學資源的窗口;二是教師可通過公共英語課程網(wǎng)頁分享課程標準、教案、課件、錄像、習題庫、案例集等教學資源,并在課程網(wǎng)頁提供的在線研討欄目共同探討課程建設、教學的經(jīng)驗。
b. 學生在線自主學習平臺。高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺為學生提供在線自主學習渠道,網(wǎng)絡課程平臺中多種形式的教學資源、多種渠道的資源平臺、多種方式的人機互動為學生在線自主學習提供了更具可看性、可操作性的資源和多方位、多手段的學習方式。學生通過高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺介紹,了解掌握公共英語網(wǎng)絡課程知識和技能,學生可選擇自己需要的資料進行閱讀思考,選擇適合的案例習題、考試題庫進行練習,提高自主學習的有效性。
c. 社會人員業(yè)務素質(zhì)提升平臺。高職英語網(wǎng)絡課程平臺為社會行業(yè)企業(yè)職員培訓及業(yè)務素質(zhì)提升提供有效平臺。社會行業(yè)企業(yè)職員通過高職英語網(wǎng)絡課程平臺訓練英語職業(yè)技能、獲取英語最新行業(yè)信息,且可貫穿于其整個職業(yè)生涯的各個階段,全方位提高自身業(yè)務素質(zhì)。對于無英語基礎的員工或新進入職員,通過該平臺,可以了解高職英語基礎文化理論知識;對于有英語基礎已進入的員工,通過該平臺尤其是技能訓練,可以提高自身英語水平。
3.4 平臺的管理
建立高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺評審機制。通過課程教與學的實際運行,對高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺進行試運行、測試、收集問題與建議、持續(xù)改進,確保高職英語視聽說網(wǎng)絡教學平臺的建設質(zhì)量。并對平臺技術支持系統(tǒng)進行定期評價,提出改進建議,促進支持系統(tǒng)技術水平提高,最后完成對高職英語視聽說網(wǎng)絡教學平臺的最終評審與鑒定。
另外,建立高職英語視聽說網(wǎng)絡教學平臺使用和提供的激勵機制。采用用戶免費注冊與積分管理機制,每六個月對使用率進行統(tǒng)計,對使用率高的高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺資源的提供者給予獎勵,對使用率低的則實行淘汰。對后期用戶實行會員制,使用頻率最高的部分用戶給予優(yōu)惠政策。
高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺監(jiān)測反饋。由“監(jiān)測機制+監(jiān)測方法+反饋機制”等為主要要素構建課程的監(jiān)測反饋平臺,即建立課程資源監(jiān)測與反饋機制,使專職監(jiān)測人員、用戶等將課程平臺運行問題、資源質(zhì)量問題、資源修改意見等諸多信息通過郵箱、在線QQ等多途徑進行反饋,監(jiān)測管理人員根據(jù)反饋意見及時修正解決,以保證課程平臺穩(wěn)健運行,提高資源質(zhì)量,保持高職英語視聽說網(wǎng)絡課程平臺的持續(xù)更新等。
4 總結
網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語的學習,把網(wǎng)絡多媒體引入到高職英語教學活動中來,結合智能化的學習平臺能夠令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續(xù)的方向發(fā)展。本文從網(wǎng)絡課程平臺建設思路、平臺的構建及運行模式等方面詳細闡述了如何建設高職英語網(wǎng)絡課程平臺及資源庫,提出了教學資源建設是網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語課堂教學優(yōu)化的必要條件。只有有效組織先進的技術團隊,共享先進的技術資源,投入一定的人力、物力進行常規(guī)性、連續(xù)性的研究設計,并且不斷推陳出新,為高職英語課堂教學質(zhì)量的提高做好物質(zhì)保障。
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作者簡介
張玲玲(1979—),女,河北秦皇島人,河北建材職業(yè)技術學院講師,文學碩士,研究方向:英語教學、應用語言學。