信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

鄭偉

摘 要：信息技術(shù)整合語文教學(xué)，給了語文課堂全新的變革：提供了豐富的教學(xué)資源；擺脫了“教教材”、“學(xué)教材”的傳統(tǒng)；令課堂更加直觀，更具感染力。新課程的一個(gè)基本理念是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

信息時(shí)代的到來，我們更加關(guān)注學(xué)生自主獲取知識的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是新課標(biāo)的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力較差，特別是低年級學(xué)生。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的?？衫眯畔⒓夹g(shù)整合語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；重視課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和采取開放式的學(xué)習(xí)評價(jià)。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中，都可以進(jìn)行培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，它在提高教學(xué)效率、便于創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術(shù)與課程的整合使信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及，將對語文教育產(chǎn)生巨大影響。語文教學(xué)只靠“一張嘴，一塊黑板”的時(shí)代即將成為過去，要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會根本改變整個(gè)語文教學(xué)的面貌，使教學(xué)活動鮮活起來、能否運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)語文教學(xué)，關(guān)鍵在于語文教育者能否掌握新技術(shù)，并通過教師有計(jì)劃地向?qū)W生傳授信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。

1 目前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合問題

1.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)與小學(xué)語文相整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確

1.2 忽略學(xué)科特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

信息技術(shù)與小學(xué)語文相整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于語文學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但有的教師認(rèn)為不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展

教學(xué)過程中存在著由形象到抽象、由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗(yàn)的教師總會留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但有的青年教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大大減少了學(xué)生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”過程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，這實(shí)際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師課件設(shè)計(jì)的模式，機(jī)械地學(xué)習(xí)。

1.4 課件制作粗糙，影響學(xué)生對知識的理解接受

我們提倡信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但并不是說可以無目的的、隨意的整合，解決整合過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該首先做好以下幾個(gè)方面：

1）正確認(rèn)識信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用，切忌喧賓奪主。

信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣人機(jī)交談的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。

2）圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時(shí)間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因而，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3）加強(qiáng)信息技術(shù)與教師和學(xué)生的整合，提高信息素養(yǎng)。

首先，教師自身要加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，比如必須學(xué)會用信息數(shù)據(jù)庫來處理各種教育信息、會使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源等等。此外，處于信息時(shí)代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。惟有現(xiàn)代教育教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。其次，要求學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略

2.1 從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時(shí)，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2.2 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計(jì)算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報(bào)刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強(qiáng)勁勢頭向前拓展，成為了一個(gè)人類共有知識的平臺。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴(kuò)展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。