淺談我國高中英語教學改革面臨的挑戰(zhàn)

李雪吟

摘 要：為順應(yīng)教育部門提出的素質(zhì)教育理念及《普通高中英語課程標準（試驗）》的實施改革方針，高中英語教學改革已成為必然。本論文就是響應(yīng)國家高中英語教育改革的號召，分析改革前我國高中英語教學存在的主要問題，對比高中英語教學改革后的一些變化，探尋出適合現(xiàn)代化高中英語教育的教學方法。由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革研究對英語教學改革的一系列問題進行分析、探究，以便能更好的進行人才的發(fā)展和選拔。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學改革；素質(zhì)教育

1 引言

在中國的九年義務(wù)教育體制里，英語對于小學生，初中生，甚至是高中生來說，都是主科。特別是對于高中生來說，英語更是在他們升學考試中占據(jù)十分關(guān)鍵的比例。學好英語毋庸置疑對于高中生來說是非常重要的。高中生學習英語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。所以說，要想普遍地提高高中生英語水平，進而提高我國高中生升學率，認真貫徹執(zhí)行高中英語教學改革勢不可擋。而且，對于高中生來說，掌握英語這門語言，無論是現(xiàn)階段還是在未來都是他們發(fā)展的重要一環(huán)。 總所周知，經(jīng)濟建設(shè)決定上層建筑。當前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備相應(yīng)的外語素質(zhì)才能使每一位中國公民自信的走出國門，尤其是高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，對高中英語教學的改革有助于我國經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求.更重要的是，探究高中英語教學的改革，“取其精華，去除糟粕”有利于提高國民素質(zhì)，有利我國對外開放和國際交往，增強我國在國際舞臺上的核心競爭力。

我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展以及全球化國際化進程的加快，對我國高中英語教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了提高我國的綜合國力以及競爭力，改變高中英語教學方式是順應(yīng)時代潮流的變革。

當今世界，隨著科技的日益創(chuàng)新和教學設(shè)備的全副武裝，提高高中英語教學水平變得更方便和快捷了，同時，這些由現(xiàn)代科學技術(shù)帶來的變化也對高中英語教學提出了新的要求。在這樣的情況下，推進高中英語教學課程改革已是刻不容緩，只有真正提高英語基礎(chǔ)水平，才能為高一級的升學做準備。

大力發(fā)展我國教育事業(yè)，改革我國教育體制中不能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容是新時期我國教育改革的要求。為此，國家教育部進行了課程改革，制定了《英語課程標準（實驗）》，積極響應(yīng)國家高中英語改革的號召.變革適合于現(xiàn)代化高中英語教育的教學方法，由應(yīng)試教育慢慢改革到素質(zhì)教育，是堅持以人為本的科學理念，是提高我國高中英語教學質(zhì)量的客觀需要。

2 高中英語教學改革的方向

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學理念

以往，受傳統(tǒng)教育以就業(yè)為目標的“應(yīng)試教育”的影響，在我國高中英語教學課堂上，師生關(guān)系主要為教師為主學生其次，教師在教授學生的過程中傾向于“教”而學生在接收知識的過程中偏向于“學”。英語課堂教學一味的以知識傳授為主要模式，以學生英語成績提高為主要教學目標，以考試分數(shù)高低來評價學生好壞，這樣的教學方法勢必造成學生在課堂上機械被動的聽講和記筆記，課下又缺乏靈活有效的溝通和實踐練習，完全偏離了語言教學的規(guī)律。

英語教學本來就是一門集合“聽 說 讀 寫 譯”等幾項基本技能在內(nèi)的綜合性的語言實踐課程，它要求學生更多的實踐練習，將這門語言靈活地運用到具體活動中，而不僅僅是在課堂上機械的學會它的理論知識。新課改下的高中英語教學正是改變這一課堂現(xiàn)象的重要轉(zhuǎn)折點。因此，要想使英語教學取得實效，必須從教學思想上徹底進行轉(zhuǎn)變，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和娛樂型的教學方法，充分體現(xiàn)“學中玩，玩中學”的教學模式。同時，也必須使學生的思想進行轉(zhuǎn)變，使學生認知英語能力的重要，使他們在運用英語的過程中產(chǎn)生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高思想意識和形成自主學習能力。新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基本知識和基礎(chǔ)技能的同時學會并形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。遵循新課改下的英語課堂教學理念，應(yīng)以學生為主老師為輔，徹底擺脫傳統(tǒng)的課堂上老師學生不合理的關(guān)系。

2.2 豐富課堂教學內(nèi)容

以前，應(yīng)試教育高中英語課堂教學是以教師為中心，單純的傳授單詞，語法以及考試技巧為主的模式。這種英語教學模式注重的是閱讀教學和寫作教學，而容易忽略了學生的聽說能力，這樣就限制了學生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說讀寫的內(nèi)在互補機制，使得學生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。隨著高中英語教學改革的開展，為了使高中英語教學慢慢擺脫應(yīng)試教育的教條化、單一化、靜態(tài)化的模式，教學互動是豐富英語課堂內(nèi)容必不可少的調(diào)味劑。查有梁認為，教學互動是教學的重要組成部分。查力滋認為，教師可以用不同的教學方法，但有一點應(yīng)該是相同的，那就是第二語言教學需要許多交流活動，即課堂互動。

開展英語課堂互動與豐富課堂教學內(nèi)容首先要協(xié)調(diào)英語課堂中聽說讀寫的關(guān)系，將聽說讀寫看做是學習手段，調(diào)整相互之間的比列，特別是高中應(yīng)試教育中容易忽略的“聽說”。嚴格來說這二者是密不可分的。英語聽力作為語言教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是指學習者理解口語的一個復(fù)雜過程。相比以前學校電子教材設(shè)備少，現(xiàn)在在英語課堂中教師熟練運用現(xiàn)代課堂多媒體技術(shù)是提高學生聽力的有效方法；而“說”即口語，當前的一個較為普遍現(xiàn)象就是，大部分高中英語教師以高考作為教學指揮棒，忽略發(fā)展學生的口語能力，導(dǎo)致大多數(shù)學生學習英語都是在漢語單一語種的環(huán)境下完成的，這種情況導(dǎo)致學生聽說英語的機會較少。高中英語教學改革后，越來越多的學校努力提高教師英語口語水平，改進教學方法，例如，采取任務(wù)型小組合作的模式和建立以學生為中心的英語口語教學體系，這些教學模式既能發(fā)揮學生作為學習主體的積極性，同時也能讓教師引導(dǎo)者的身份更好的指導(dǎo)學生學習并有效的為學生提供真實的交際語言環(huán)境。

關(guān)于“讀寫”，集中教學法是高中英語教學改革后比較有效的方法之一。它既是外語理論知識教學的集中，也是培養(yǎng)學生學習外語能力的集中。例如，集中學習單詞和短語，對詞匯可以老師先向?qū)W生介紹單詞記憶的規(guī)律和方法，然后學生根據(jù)自己情況，掌握其音、形、意，達到會讀會寫并理解；集中學語法，這要求學習者掌握語法功能和語法結(jié)構(gòu)，對待復(fù)雜的語法采取深入淺出，由淺入深的解釋，并適當?shù)呐c漢語的語法相比對，加深學習者的理解和運用；集中學重點語句，可以集聽、讀、背、譯、寫為一體，使學生熟記教材，鍛煉學生記憶力，調(diào)動學生思維，這也是有助于學生的閱讀和寫作的方法。

2.3 延伸課外英語教學

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，高中學習時間緊張，大多數(shù)高中英語教師傳授知識只在課堂上。雖然改革后的課堂內(nèi)容和時間比之前更加豐富，也更加貼近生活，為學生創(chuàng)造了更多的展示語言能力的機會，但是這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以英語教學必須加強向課外延伸和引導(dǎo)。所以，學生不僅需要學習課堂知識，還要求課外的英語知識。隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，教師可以在課余時間利用多媒體教學設(shè)備通過一些圖像、情景、語音幫助學生加深對英語知識的理解。學習語言靠的是反復(fù)的實踐活動，才能使學生更好的掌握，應(yīng)充分利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動。例如，定期舉辦英語演講比賽、開展英語角、鼓勵同學欣賞經(jīng)典勵志英文影片、教唱簡單的英文歌曲、推薦通俗易懂的英文作品，等等。通過這些活動，學生不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且還能過學會在實踐中靈活應(yīng)用所學知識，真正有所收獲。

3 對我國高中英語教學改革的思考與建議

高中英語教學改革是隨當前社會趨勢應(yīng)運而生的，是現(xiàn)代政治經(jīng)濟化的一種體現(xiàn)。高中階段的英語教學對個人對社會具有重大的人文和社會意義。就學生而言，高中英語是學生英語生涯中最為關(guān)鍵的階段，高中階段的教育對學生的終身學習和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，其不但關(guān)系到學生的升學，也關(guān)系到學生高等階段的升學、社會進入階段的競爭力，學校和家長都十分重視。對于社會國家來說，伴隨著信息時代的到來和多元化、國際化的世界形勢，英語的重要性已經(jīng)不可同日而語了，高中英語教學改革是社會發(fā)展的需求。加快高中英語教學改革的步伐，提高公民外語素質(zhì)，培養(yǎng)大批高水平、實用性外語人才是當今政治經(jīng)濟形勢下刻不容緩的舉動。正如李嵐清同志所說：“培養(yǎng)外語人才，改進外語教學方法和提高英語教學水平，已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的實現(xiàn)和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題”。

高中英語教學改革是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過程，是我國教育史上的又一次進步，應(yīng)當堅持總結(jié)歷史經(jīng)驗，以史為鑒。改革并不是高屋建瓴，它是建立在以往高中英語教學歷史基礎(chǔ)上，只有對教學的經(jīng)驗與教訓進行反思，客觀地對高中英語以往的教學發(fā)展過程進行評斷，“去除糟粕，取其精華”，才能更好的明確改革的方向。因此，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，無疑讓高中英語教學改革進入一個新的時代。由《大綱》到《標準》的改革，是繼承更是發(fā)展。對比我國以往頒布的基礎(chǔ)英語教學大綱，新的《英語課程標準》不僅是編寫的體例有所不同，更重要的是它的內(nèi)容與內(nèi)涵體現(xiàn)了當前全球教育改革的新趨勢以及我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要的最新精神?！稑藴省穼虒W理念、教學內(nèi)容、教學目標和實施建議等方面的闡述與過去及現(xiàn)行的教學大綱有很多不同之處，有些內(nèi)容是在過去及現(xiàn)行的教學大綱基礎(chǔ)上經(jīng)過修訂而提出來的，有些內(nèi)容則是新提出來的。這些不同不是對立，而是高中英語教學教育的實踐在新時期的深入和發(fā)展。

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