打造語文教學(xué)有效課堂

紀宏

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計。其中，所謂的“啟發(fā)式”，學(xué)生也不過是教師思想的俘虜而已。長期接受這樣的教育，會導(dǎo)致學(xué)生不善發(fā)問，更不敢懷疑。如果說有思考的話，也不過是揣測老師的“標準答案”而回答老師的提問。筆者反思這樣的現(xiàn)狀，并在實踐中摸索改進，努力提高教學(xué)有效性，形成了以下幾點方法。

倡導(dǎo)質(zhì)疑精神，產(chǎn)生思維碰撞

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。學(xué)習(xí)過程既是暴露學(xué)生的各種疑問、思維矛盾的過程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。正如古人所說：“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！币虼?，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這是課堂教學(xué)的有效環(huán)節(jié)之一。

課文《群鶴翔空》的主要情節(jié)是群鶴與鷹激戰(zhàn)，群鶴靠團結(jié)勇敢取得勝利。經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生都能明白文章所贊揚的群鶴面對強暴不畏懼，為救助同伴生死相依的深情。然而有學(xué)生舉手提問，既然鶴那么勇敢，為什么在鷹突然來襲時鶴群卻是“立刻崩潰、驚恐萬分、陷入一片混亂”？教師引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣理解這句話中鶴群的表現(xiàn)，這樣寫是否有損于鶴的形象呢？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。通過再次深入文章閱讀，自己找到了答案：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡。二者對比，更能突出鶴的勇敢，鶴群的團結(jié)。

教學(xué)在于形成矛盾、疑惑，從而引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向，倡導(dǎo)質(zhì)疑精神，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的認識和體驗不斷加深。這樣的課堂才是有效的課堂。

采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生具有很強的表演欲，一旦讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，他們將全情投入角色的扮演中，理解角色的處境，構(gòu)思角色的人格、情感、內(nèi)心沖突等，產(chǎn)生富有個性化的想法，深入了對課文的理解。

《扁鵲見蔡桓公》一課，師生疏通文意之后，結(jié)合兩個人物的四次見面，讓學(xué)生進行課本劇的編排，把扁鵲對蔡桓公的一次次診斷及兩個人物的神態(tài)舉止體現(xiàn)出來。就如何表現(xiàn)桓公“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”的語氣和神態(tài)，幾個小組學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生進行評判，在大家的討論中，人物的固執(zhí)己見、自以為是的性格被清晰剖析出來。

在課本劇表演中，學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、遣詞造句的能力、表達能力得到了很好的鍛煉。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造“想學(xué)、愿學(xué)”的積極氣氛，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

引入競爭機制，有效調(diào)動學(xué)生課堂參與

新課標從學(xué)生的角度出發(fā)，提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生按照座位次序、個性特點、學(xué)習(xí)成績組成學(xué)習(xí)討論小組，要求小組成員根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)要求，課下完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課之前由組長檢查，同時小組之間互相檢查。全部合格的組內(nèi)整體加分，不合格逐一減分。這樣避免了有些學(xué)生不做預(yù)習(xí)，抄襲別人的作業(yè)現(xiàn)象。同時調(diào)動學(xué)生自覺的意識，以及“我為自己學(xué)習(xí)、也為小組爭光”的競爭意識。課堂中，學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，評出各個小組的排名。小組成績排名隨時隨地激勵著學(xué)生思考，競爭的同時帶動著學(xué)生積極參與思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生勇于表達的能力。

如何提高教學(xué)效率，達到最有效的課堂，是見仁見智的問題，以上所述是筆者在教學(xué)實踐中的粗淺體會，應(yīng)該還有更多行之有效的方法，等待我們教師去探尋。