一幅畫、一支曲、一份情、一個(gè)人

張龍

《漁歌子》是唐代詩人張志和的經(jīng)典之作。這首詞吸引我們的是其“詞中有畫，畫中有詞，景中有人，人景和諧”的表現(xiàn)特點(diǎn)。

芳草地國際學(xué)校的地球主題探索課程六大領(lǐng)域中有語言、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域。這節(jié)課正體現(xiàn)了這兩個(gè)領(lǐng)域的高度融合，可以讓學(xué)生立體式感受課程、感受文化。

一首詞生成了一幅畫

詩詞是語言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。在教學(xué)這首詞時(shí)，學(xué)生對這首詞的意思不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。我問學(xué)生：這首詞你覺得是一幅怎樣的畫卷呢？學(xué)生一下子來了興致，他們說這是一幅迷人的、美麗的、生動(dòng)的畫卷。

他們這樣描述著：連綿起伏的西塞山上方有許多白鷺翱翔而過，在波光粼粼的湖面上，肥美的鱖魚在湖面跳躍，漁夫戴著青色的箬笠，披著蓑衣，仿佛被這優(yōu)美的風(fēng)景給迷住了，流連忘返……這首詞此刻就成了一幅畫，學(xué)生們在畫里遨游，在山水畫中游覽。

一首詞譜寫了一支曲

在古代，詞是可以唱出來的。在課堂上，我讓學(xué)生聆聽了《漁歌子》。優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)，學(xué)生們像是走進(jìn)了仙境一樣。聽曲可以讓學(xué)生帶著思考去聽，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些詞語，如“清風(fēng)徐來、滿山蒼翠、波濤洶涌、碧波蕩漾、清澈見底”，這些詞語都適合形容這首詞的意境嗎？當(dāng)學(xué)生運(yùn)用之后發(fā)現(xiàn)，“波濤洶涌”這個(gè)詞語顯然不適合當(dāng)時(shí)的意境，進(jìn)而得出一個(gè)結(jié)論：在運(yùn)用詞語時(shí)，應(yīng)結(jié)合詞語的特點(diǎn)和詩詞的意境進(jìn)行運(yùn)用。

一首詞傳遞了一份情

一首詞要讓學(xué)生真正理解，就必須走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，讀著讀著這首詞，在我們的心中只剩下了幾個(gè)字，這幾個(gè)字就能把整首詩的意境涵蓋了，誰能猜出這是哪幾個(gè)字？

生：飛、肥、歸，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。飛，是動(dòng)態(tài)的，表示了白鷺在天空中自由地翱翔;肥，也表示出來了鱖魚的樣子;斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，表現(xiàn)出了作者的情感。

師：這三個(gè)字很押韻，其實(shí)有三個(gè)字連起來，就能把作者表達(dá)的情感給體現(xiàn)出來。

生：應(yīng)該是“不須歸”。因?yàn)槊利惖木吧钏幌牖厝ァ?/p>

接著，我又出示了另外三首張志和的《漁歌子》，讓學(xué)生品析作者“不須歸”的緣由。

由一曲《漁歌子》，引出四首《漁歌子》深入閱讀，這就讓學(xué)生對江南意象、作者情感有了更加深刻的認(rèn)識。

一首詞了解了一個(gè)人

詞由心聲，曲由心聲，在一首詞的背后，作者是個(gè)什么樣的人呢？我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了關(guān)于張志和的一段資料：唐代著名詞人、詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來退出官場，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”?！短茣堉竞蛡鳌分羞@樣記載：志和居江湖，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

讀完資料后，學(xué)生質(zhì)疑，張志和垂釣不設(shè)餌，垂釣的到底是什么呢？他釣到了心情、樂趣，釣到了一種心境?！安豁殮w”表面看，是漁翁已經(jīng)陶醉在春天的美景中了，實(shí)際是“不想歸”，因?yàn)椴辉冈偕孀愠⒌娘L(fēng)浪，表現(xiàn)了詩人的淡泊之情和對大自然的喜愛。這是詩詞表面看不出來的，必須通過聯(lián)系作者生平去體會(huì)。

一首詞傳遞給學(xué)生的是一幅畫、一支曲，我們還能感受到一份情，更能夠品出一個(gè)人，這就是詩詞的魅力。