芳草課程給予我們力量

劉飛

教育的兩個(gè)基本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，育人是學(xué)校首要的、核心的任務(wù)。堅(jiān)持育人為本，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)平等、尊重、理解、包容，把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)充滿熱情、充滿朝氣的“生命場”和“陽光地帶”，讓學(xué)生在寬松、和諧的校園中共享發(fā)展成果，提高生命質(zhì)量，是芳草人的追求。因此，清晰“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”自然成為“芳草教育”的重要內(nèi)容。培養(yǎng)“具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子”是芳草的育人目標(biāo)，這樣的學(xué)生應(yīng)該“熱愛中國、關(guān)愛世界，自信樂群、充滿活力，會學(xué)善用、充滿好奇”。

如何以育人目標(biāo)為指向，科學(xué)育人，推動“芳草教育”呢？學(xué)校充分開掘國際學(xué)校獨(dú)特的課程資源。

一是把中西方文化差異化為學(xué)習(xí)資源。作為一所承擔(dān)國際教育任務(wù)的學(xué)校，國際理解教育自然成為芳草發(fā)展的重要支撐。在實(shí)施國際理解教育的過程中，學(xué)校逐步形成清晰的發(fā)展思路：在文化理解中學(xué)會共同生活，在共同生活中享受成長快樂。國際理解教育的實(shí)施，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，打造了育人品牌，提升了教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生求真、守信、遵規(guī)、負(fù)責(zé)、樂群等良好品行，推進(jìn)了學(xué)校的國際化進(jìn)程。

二是融合東西方教育模式，優(yōu)化課程內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)“T”型或“+”字型人才奠基。學(xué)校注重課程、課堂、課業(yè)的研究與實(shí)踐，以“國家課程校本化實(shí)施”為基本思路，實(shí)踐“忠實(shí)、拓展、整合、創(chuàng)生”策略，突出“主題式教學(xué)、國際化特色、信息化支撐”，構(gòu)建了科學(xué)與人文融合、中西文化結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的充滿活力的芳草課程體系。

課程頂層設(shè)計(jì)完成之后，如何推進(jìn)呢？

可以說，沒有一個(gè)學(xué)校不重視課程構(gòu)建，而在深入推進(jìn)過程中，教師們時(shí)常感到越研究問題越多，因此陷入苦惱之中。怎么辦？《周易》有一句話：“無思也，無為也，寂然不動，感而隧通天下之故?！崩硇哉J(rèn)識可以幫我們完成頂層設(shè)計(jì)，但只有理性認(rèn)識還不夠。所以，我們更希望教師們通過一個(gè)個(gè)有趣的課程故事來展現(xiàn)自己對芳草課程的理解。教師們的課程故事可謂豐富多彩：打印個(gè)老師帶回家，與芳草課程談一場“戀愛”，紙盒中的“西游記”……這讓我們感受到“有一種動力叫自覺，有一種智慧叫點(diǎn)燃”。芳草課程給予我們力量：一種自我確認(rèn)的力量、一種群體創(chuàng)新的力量、一種潛心實(shí)踐的力量。這種力量助推課程不斷深化。

踐行“芳草教育”，需目標(biāo)清晰，路徑明確，步步堅(jiān)實(shí)。芳草人深諳此道，因此愿作一棵棵安靜的小草，以其自信自勵(lì)、堅(jiān)韌包容、開放大氣的姿態(tài)，在首都教育的舞臺上展示“芳草教育”品質(zhì)，共同描繪“芳草碧連天”。