淺談如何提升高校計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)效果

趙慧玲　毛應(yīng)爽　于萍

摘 要：根據(jù)目前高校學(xué)生及計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，分析教學(xué)過程中普遍存在的問題。以培養(yǎng)懂理論、高技能、素質(zhì)好的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)方法、能力培養(yǎng)與考核方式等多方面進(jìn)行了思考探索與實(shí)踐，提出了可以運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量的若干方案。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 教學(xué)方法 考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0167-01

1 目前計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題

1.1 教授對象參差不齊

學(xué)生來源和入學(xué)分?jǐn)?shù)不同，以及在上大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)方面知識了解程度的差異，導(dǎo)致學(xué)生對新知識的接受能力和理解能力不同，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，將會出現(xiàn)接受能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，稍差一點(diǎn)的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

1.2 講授內(nèi)容單一枯燥、理論性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是按照章節(jié)的順序講授，首先，理論較多、相對枯燥，會讓學(xué)生逐漸喪失對這門課的學(xué)習(xí)興趣；其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是對局部知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握，而缺乏了解學(xué)習(xí)這門課程可以達(dá)到的最終目標(biāo)，也就是學(xué)完這門課程所能做的事；最后，目前講授的很多內(nèi)容都和社會實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際操作能力差，把學(xué)生禁錮在固定的教學(xué)模式中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。

1.3 缺乏對學(xué)生獨(dú)立解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生在校期間，即使課程安排得再多、學(xué)的內(nèi)容量再大，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了知識更新與變化發(fā)展的要求，如果不善于學(xué)習(xí)就不能跟進(jìn)新知識，會慢慢被社會淘汰。沒有獨(dú)立分析、解決問題的能力就很難完成工作單位交給的任務(wù)，遇到問題都需要請教他人，慢慢會沒有人愿意與其合作。創(chuàng)新是企業(yè)生命的源泉，但現(xiàn)在很多大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，思維僵化，沒有創(chuàng)新，企業(yè)就不能發(fā)展，社會更不能進(jìn)步。

2 教學(xué)研究探索與實(shí)踐

2.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)過程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。一要努力汲取專業(yè)知識提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)；二要課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)過程；三要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的利弊進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.2 采用多種生動的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

2.2.1 以“事”講“理”實(shí)施案例教學(xué)

由于很多計(jì)算機(jī)類課程都有理論性強(qiáng)、較抽象等特點(diǎn)，所以如果采用傳統(tǒng)的按照章節(jié)順序的教學(xué)方法，學(xué)生理解起來較困難，并且不能很好的將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，所以要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的案例教學(xué)法。該方法是把專業(yè)理論知識融入到具體案例中，根據(jù)課程應(yīng)該達(dá)到的技能能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)相對完整的項(xiàng)目模塊，由易到難、由簡單到復(fù)雜，以“事”講“理”，依“理”做“事”，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)知識，在“做”中增長能力。

如講關(guān)系數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)語言SQL時(shí)，從創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫stdudent，到創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫中的表、再到查詢、乃至視圖，都是在student數(shù)據(jù)庫下進(jìn)行，以student數(shù)據(jù)庫為例，不斷擴(kuò)充各個(gè)知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)、逐步深入。

2.2.2 啟發(fā)教學(xué)

根據(jù)課程相關(guān)教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，讓學(xué)生多思考、討論，這樣不僅能集中學(xué)生上課的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

如講學(xué)生較難理解的數(shù)據(jù)庫范式理論時(shí)，老師在導(dǎo)入主題之前可以向?qū)W生提問：一個(gè)數(shù)據(jù)庫下的關(guān)系模式由若干實(shí)體組成，每個(gè)實(shí)體有與其相關(guān)的屬性集，那么某個(gè)實(shí)體的屬性集中包含的屬性是不是可以任意添加呢？各個(gè)屬性之間有沒有某種約束關(guān)系呢？然后讓學(xué)生思考，自由發(fā)表意見，并舉出一些簡單的例子引導(dǎo)學(xué)生分析；在講到什么是“主鍵”的時(shí)候，老師可以發(fā)問，為什么要設(shè)定主鍵呢，主鍵可以起到什么作用呢？首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想每個(gè)人都有一個(gè)唯一標(biāo)識身份的證件（身份證），然后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言談?wù)勛约簩χ麈I的理解，老師加以引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有針對性，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 因材施教，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

按學(xué)生的接受能力水平下達(dá)不同的同步任務(wù)。如在“結(jié)構(gòu)化查詢語言”這門課程中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力布置梯次不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，程度好的同學(xué)可以直接做進(jìn)階任務(wù)和提高任務(wù)；程度一般的同學(xué)只做基本任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)即可，這樣既有利于教學(xué)進(jìn)度的控制，也保證了每一名學(xué)生的技能和能力的提高。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

只有會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人才會不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并給用人單位節(jié)省投資并縮短項(xiàng)目完成的時(shí)間。如在教學(xué)過程中，適當(dāng)布置讓學(xué)生自學(xué)的章節(jié)，通過設(shè)置一些關(guān)鍵知識點(diǎn)講解提示，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自己學(xué)習(xí)，通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際理解程度，然后加以補(bǔ)充總結(jié)，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新問題、新見解，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，只有這樣才能在以后的工作崗位中有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，更好的適應(yīng)社會、企業(yè)的發(fā)展需要。

2.4 重視平時(shí)考核

考試可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生技能能力的發(fā)展提高，提高平時(shí)成績所占比例，加大平時(shí)考核力度，充分發(fā)揮考試的督促、引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

過程性考核應(yīng)該包括考勤、課上提問、隨堂測驗(yàn)、作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等要素。考核應(yīng)盡量提高課堂表現(xiàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)成績的比重。老師要了解學(xué)生課堂聽課情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)向?qū)W生公布每次平時(shí)成績，做到公開、公正，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程，而不是為了應(yīng)付期末考試而臨時(shí)突擊。

3 結(jié)語

針對計(jì)算機(jī)類課程在教學(xué)中存在的問題，該文提出教學(xué)方法、能力培養(yǎng)與考核方式等多方面開展思考探索與實(shí)踐，并取得了一定的效果?？傊?，要根據(jù)課程自身特點(diǎn)和學(xué)生能力，不斷發(fā)掘合適的教學(xué)方式、方法，完善整個(gè)教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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