探究如何構建小學二年級高效閱讀課堂

朱雪蓮

【摘要】小學二年級的學生年齡范圍大約在8-10歲之間，針對這個階段的學生，應在實際課堂教學中可以適當?shù)脑鎏硪恍╅喿x，這對學生以后的學習起到一定的特殊意義，二年級的學生才能真正感受語文的魅力，在這個階段教師的教學手段對于學生實際閱讀興趣的形成，和以后閱讀的發(fā)展有著重要的影響。通過對二年級小學生的閱讀問題進行系統(tǒng)的分析，探討哪些有效手段可以真正構建高效的閱讀課堂。

【關鍵詞】小學二年級 高效閱讀 教學研究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0083-02

一、前言

小學二年級的學生可以嘗試文章的基礎閱讀，這個階段的閱讀教學對學生閱讀興趣的養(yǎng)成，和以后閱讀能力的發(fā)展和形成有著很大的影響。針對目前語文閱讀能力的教學實際中還存在很多的問題，然而閱讀課堂的問題最為突出，例如，部分教師還在使用傳統(tǒng)被動的教學方式；教學目標不夠明確沒有注重學生閱讀能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容沒有切實貼進學生的實際生活，教材內(nèi)容沒有和實際生活相互融合；課堂上良好的氛圍沒有形成、課堂紀律不好等，這些因素都影響著高校閱讀課堂的構建，如何才能構建高效的閱讀課堂值得教師們深入探討。

二、如何構建二年級高校閱讀課堂分析

（一）改變教學理念，優(yōu)化教學方法

針對有部分教師還是停留在傳統(tǒng)教育理念上，對學生還是被動的灌輸知識，這種教學理念不符合新課程改革的思想，新課程改革的目標注重“以人為本、民主化、激發(fā)學生的主觀能動性”等，教師可以把這些教育思想實際運用到閱讀課堂上，教師可以按照新課程的理念制定教學計劃，開展具體的教學活動。在實際的閱讀課堂上老師可以選擇一些切實有效的方法進行教學，例如學生間的互動討論、教師的展示閱讀等，在這些相對傳統(tǒng)的教學方法上還可以進行創(chuàng)新，有效的利用多媒體實踐活動來激發(fā)孩子對閱讀的興趣，例如，學習人教版教材小學二年級語文下冊《找春天》這篇文章，老師就可以利用多媒體播放課件，展示春天帶來的勃勃生機，然后創(chuàng)立體現(xiàn)情景，讓學生在情景中感受文章語句的優(yōu)美，從而激發(fā)孩子對閱讀的興趣。

（二）制定完善的教學目標

教師要制定完善的教學目標，有針對性的對學生閱讀能力進行培養(yǎng)、使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生主動去閱讀，喜歡閱讀。有目的的對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，通過增加閱讀進一步提高學生的閱讀能力。掌握正確的閱讀方法這就要教師正確引導學生的閱讀方式，按照文章順序進行閱讀，因為文章的順序就是作者的寫作思路。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應該正確的引導學生進行閱讀，盡可能的使學生進行主動閱讀，因為主動閱讀是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要因素，在閱讀文章時盡量讓學生先進行通讀對文章有大致了解，然后在進行美讀，體會文章中所要表達的情感，最后給以讓學生互動式閱讀，一人讀一段的看誰的閱讀的流利、語調優(yōu)美，通過各種形式的閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

（三）完善教學內(nèi)容，促使孩子主動閱讀

小學語文教師可以組織閱讀活動在課堂上，在二年級語文教學中每周設立一節(jié)課時為閱讀課，在閱讀課上組織學生進行交流，這樣的閱讀交流可以把教學方法和情感滲透到其中，可以有效使良好的閱讀氛圍形成。還可以讓學生準備一個閱讀筆記，把在課外書上閱讀到自己感覺優(yōu)美的句子抄寫下來，在閱讀課上同學進行交流，然后組織學生進行朗讀，老師針對學生的閱讀經(jīng)驗進行總結，讓學生積累給更多的閱讀方法，鼓勵學生大膽的朗讀、不要怕讀錯，老師在學生閱讀時給予正確的指導，讓學生增加閱讀的自信心，從而使小學生愛上閱讀。從而建立高效的閱讀課堂，

（四）教師對課堂有效性的把控

小學二年級的學生活潑好動，不能長時間的注意力集中，由于其年齡特點，學生只能閱讀內(nèi)容簡單易懂的文章，可以閱讀的范圍也不是特別廣泛。所以在平時的語文教學課堂上想要很好的掌控課堂不是一件很容易的事情，教師在要備課時做大量的準備工作。教師需要在每個細節(jié)上做足功夫，在枯燥的閱讀中要添加一些能激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，利用多媒體加入圖片，動畫，讓學生保持長期注意力的集中，進一步提高閱讀課堂的有效性。

三、結論

從實際的高效課堂的理論基礎著手，對小學二年級閱讀課堂存在的問題進行分析，小學二年級的閱讀是在給以后語文學習打下良好的基礎，小學二年級學生對生詞的記憶、文章的理解、語文興趣的激發(fā)，為以后學習打下良好的基礎有著重要意義，閱讀課堂的構建不是對小學二年級學生硬性的灌輸大量的文章閱讀，讓孩子被禁錮在語文課本里，而是通過周圍資源的利用，使孩子高效的閱讀課堂上對中國文化建立一個基本的概念，為以后各學科的學習打下良好的基礎，真正做到以興趣帶動學習，從而使小學二年級高效閱讀課堂進一步提升，使教學水平質量也能得到有效的提升。

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