大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家和社會的重任，本文從我國現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形狀入手，分析了當前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中的一些問題以及產(chǎn)生原因，并從教育、平臺、社會環(huán)境等方面對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0008-01

當前時代是一個以科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為力量的科技信息時代，創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。人才作為科技創(chuàng)新的中堅力量，需要以緊跟時代的意識參與到創(chuàng)新活動中，而大學(xué)生又是國家人才的主力軍，因此，我國需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生。尤其對于應(yīng)用型本科的學(xué)生，其創(chuàng)新能力和實踐能力更是學(xué)校培養(yǎng)的重中之重，因此，各種應(yīng)用型本科院校在這方面受到了相對的挑戰(zhàn)。

一、我國現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，首先表現(xiàn)在，缺乏信心和實踐能力，在傳統(tǒng)教育中學(xué)生長期應(yīng)試教育所形成的慣性思維和對于實踐能力的欠缺，導(dǎo)致了其在創(chuàng)新意識上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學(xué)生對于機械沒有實際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無法形成自我意識上的創(chuàng)新，不能夠“學(xué)有所用”，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)專業(yè)上不具有較高的創(chuàng)新意識和思維，并且對自己也缺乏信心；其次是表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的薄弱，創(chuàng)新成果缺乏在我國的大學(xué)生中，申請專利或發(fā)表論文的學(xué)生寥寥無幾，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生的思維單一，創(chuàng)新能力不足，而進入大學(xué)后，沒有認識到創(chuàng)新的重要性，因此不能夠?qū)⒔佑|的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學(xué)?；顒邮怯绊憣W(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，因此必須注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

圖1-1

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統(tǒng)教育的重理論，輕實踐

在我國大多數(shù)學(xué)校的教育都屬于以應(yīng)試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對能力的培訓(xùn)，形成了“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，而這種模式則在一定程度上造成了學(xué)生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當?shù)倪M行變通，而且“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。對于學(xué)習(xí)成績的追求，導(dǎo)致一些學(xué)生“只會學(xué)，不會玩”，不能積極參與到科研活動中，因此在科研方面的能力也得不到增強。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和激勵

雖然創(chuàng)新意識早已深入到大學(xué)生的課堂之中，但是真正的行動卻沒有實際開展起來，尤其是對于應(yīng)用型本科院校。學(xué)校很少對大學(xué)生創(chuàng)新活動進行組織和鼓勵，但依然局限于學(xué)生本專業(yè)的范圍之內(nèi)，不能夠廣泛的接觸各類知識。由于專業(yè)課程的限制以及學(xué)校對相應(yīng)課程的不重視，學(xué)生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多方面開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是原動力，只要讓當今大學(xué)生對于創(chuàng)新意識有了清楚的認識，產(chǎn)生興趣，使其愿意投入到創(chuàng)新工作中去，才能夠逐漸打開當今學(xué)生閉塞的思維模式。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對本專業(yè)的認識還不全面，學(xué)?？梢詮膭?chuàng)新方面尋找突破口，使學(xué)生愿意參與到專業(yè)的創(chuàng)新中去。同時，還可以組織進行各種創(chuàng)新能力的講座、活動以及競賽，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生方馳便是在通過學(xué)校對于科技創(chuàng)新的講座，認識到了科技創(chuàng)新的重要性，于是組織同學(xué)發(fā)明了可供殘疾人看書的自動桌椅，并獲得了國家專利。

2.鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目的研究，拓展創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科院校每年都會組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機器人大賽”等全國性科技競賽，而這些競賽的目的便是幫助各院校以及國家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的人才。因此學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與到類似的競賽中，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的機械工程學(xué)院每年都會組織學(xué)生參加這些競賽，并在輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，每次的成績都名列前茅。與此同時，應(yīng)用型本科院校具有實踐性強的特點，學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到相應(yīng)的工廠進行實習(xí)和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創(chuàng)新”

創(chuàng)新源自生活，生活則是一種實踐。傳統(tǒng)教育中“重理論，輕實踐”早已與這個時代的大背景格格不入，因此我國的教育模式必須將實踐重視起來。從基礎(chǔ)教育開始，以理論與實踐的相結(jié)合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。我國目前要做的就是在最大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高創(chuàng)新能力，改變教育模式，增強培養(yǎng)力度，積極鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新項目中，拓展創(chuàng)新能力。只有提高我國學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠為促進我國的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

范淇元（1979.7-），男，漢族，廣東羅定人，單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，碩士，講師，工程師，數(shù)控車工高級技師，研究方向：機電工程。