《Linux操作系統(tǒng)》課程的現(xiàn)狀與分析

李俊嬌， 冉兆昶， 甘琳瑛

(蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院，安徽 蚌埠 233000)

《Linux操作系統(tǒng)》課程的現(xiàn)狀與分析

李俊嬌， 冉兆昶， 甘琳瑛

(蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院，安徽 蚌埠 233000)

文章剖析了高職院?！禠inux操作系統(tǒng)》課程的現(xiàn)狀，分析了該課程在教學中存在的問題，指出了課程改革的方向。

產(chǎn)教融合；Linux操作系統(tǒng)；教學改革

0 引 言

在未來高度信息化的時代，Linux相關(guān)知識與生活的聯(lián)系日益緊密，因此，科技發(fā)展迫切需要大量的相關(guān)人才。由于就業(yè)市場的需求，《Linux操作系統(tǒng)》課程在多數(shù)高職院校中已開展教學，但是由于環(huán)境以及基礎(chǔ)條件的限制，課程的開展存在多個問題。高職院校應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)不足，通過合理的教學改革和優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)出社會需要的人才。

1 Linux操作系統(tǒng)現(xiàn)狀

Linux操作系統(tǒng)主要是應(yīng)用在服務(wù)器領(lǐng)域、嵌入式系統(tǒng)、路由器和網(wǎng)絡(luò)防火以及超級電腦領(lǐng)域。從蘇州、無錫等地大型外包企業(yè)及人才市場調(diào)研得知，與Linux相關(guān)崗位的用人缺口巨大。高職計算機專業(yè)學生實習后反映在學習了Linux及相關(guān)課程后，由于缺乏項目開發(fā)的實踐能力，無法勝任發(fā)展前景好的崗位。根據(jù)用人企業(yè)的反饋意見發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校在教學上對學生能力的培養(yǎng)做了不同程度的增強和改進，但與企業(yè)的具體工作內(nèi)容還有很大的差距。

2 《Linux操作系統(tǒng)》課程教學過程中存在的問題

經(jīng)分析，存在問題如下：

(1)教學脫節(jié)。學科迅速發(fā)展，而高校教育的知識較為滯后。據(jù)學生實習反饋，在實習后發(fā)現(xiàn)學校學習的知識滯后專業(yè)3～5年，無法緊貼市場需要，這就給學生在實習以及就業(yè)帶來了難題。

(2)師資力量不足。很多學校的老師都沒有受過專業(yè)的Linux培訓(xùn)，教師在教學時只能照本宣科更無從談?wù)搶I(yè)崗位技能的教授，這就使得學生的知識與Linux的實踐相脫節(jié)，缺少動手能力，就業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。

(3)基礎(chǔ)知識的限制。學生的基礎(chǔ)決定了課程的掌握程度。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生對操作系統(tǒng)原理和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識一知半解，造成基礎(chǔ)知識理解不了，這就使得學生逐漸對課程失去了學習的興趣。

(4)教學環(huán)境的限制。在學習的前期，與windows操作系統(tǒng)的良好圖形界面相比，Linux操作系統(tǒng)的字符界面使得學生很不習慣。所以在教學過程中讓學生對Linux操作系統(tǒng)感興趣并不容易。在學習中后期，單純的理論+上機學習，不容易調(diào)動學生的積極性。缺乏實踐性環(huán)節(jié)，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，在以后的實際工作中也不能活學活用，無法滿足未來工作崗位的應(yīng)用需求。

3 基于職業(yè)需求的《Linux操作系統(tǒng)》課程教學改革措施

3.1 教學內(nèi)容的劃分

Linux教學究竟應(yīng)怎樣開展、如何才能適應(yīng)社會對人才的需求這是高職教育值得思考的問題。首先，在Linux的實際應(yīng)用中，可將Linux劃分為應(yīng)用、管理和開發(fā)三類人才。高職教育應(yīng)以應(yīng)用和管理為目標來設(shè)置課程。因此，Linux的基礎(chǔ)知識以及實踐應(yīng)用是高職學生學習的重點。其次，對于高職計算機類專業(yè)而言，一般來說可以開展Linux教學的至少有計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)這樣一些專業(yè)。教師在教學中可以根據(jù)專業(yè)知識，把同一門課程進行有重點的教學內(nèi)容劃分。例如，應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以側(cè)重于Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)側(cè)重于Linux系統(tǒng)管理與維護、軟件專業(yè)側(cè)重于Linux JAVA程序設(shè)計。同一本《Linux操作系統(tǒng)》課本，針對不同的專業(yè)，側(cè)重專業(yè)目標，突出專業(yè)重點，為學生就業(yè)突出優(yōu)勢。

3.2 專業(yè)課程的重組

(1)課程設(shè)計理念。依據(jù)國家行業(yè)標準和崗位能力需求，深入用人單位對Linux的相關(guān)崗位職能進行調(diào)研、學習，補充自身知識的不足、學習崗位的實踐技能、分析職業(yè)崗位的需求、制定高職課程的標準。以“立足基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、強化能力，服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)社會”的思想，激發(fā)學生的學習積極性，達到專業(yè)設(shè)置與崗位技能、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，真正實現(xiàn)高職教育的目的。

(2)課程設(shè)計思路。通過針對企業(yè)專業(yè)人才需求分析、工作崗位技能分析、典型工作案例分析、學習內(nèi)容的設(shè)計、學習情境的設(shè)計、教學手段的更新、教學資源擴展等環(huán)節(jié)，進行課程設(shè)計。課程以職業(yè)標準為本位、以工作內(nèi)容為導(dǎo)向，貼近與Linux課程相關(guān)的崗位技能。

(3)課程教學內(nèi)容設(shè)計。Linux操作系統(tǒng)以崗位情景為載體進行教學，如圖1所示，通過不同的崗位技能來完成不同專業(yè)對知識的系統(tǒng)化學習。在學習過程中①細化學習內(nèi)容：手把手教學，詳細到Linux的安裝、管理等。②階梯化學習目標：讓學生先完成簡單的目標，建立其自信心，逐步完成較難的學習目標。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生在學習了“Linux系統(tǒng)管理與維護”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習“PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”。最終，讓學生在了解基本技能的基礎(chǔ)上完成具體工作任務(wù)、在崗位工作過程中實踐相關(guān)知識，融基礎(chǔ)知識和基本技能于一體。在教學過程中，創(chuàng)建真實工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合由易到難的知識銜接，培養(yǎng)學生的崗位技能和職業(yè)能力，切實體現(xiàn)工學結(jié)合的職業(yè)教育特色。

4 結(jié)束語

對教學中的問題進行改革，就要對教學內(nèi)容重新規(guī)劃，將教學引向深入，是Linux課程的發(fā)展需求。

[1] 楊 旭.四大行業(yè)巨頭正在使用Linux[DB/OL]- ZDNet. http://server.zdnet.com.cn/server/2014/0224/3012110.shtml, 2014-02-24

[2] 李俊嬌.產(chǎn)教融合的高職教育中《Linux操作系統(tǒng)》課程的現(xiàn)狀與分析[J]. 安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，(4)：62～64.

[3] 劉金明. 高職院校計算機類專業(yè)Linux教學研究[J]. 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，2013，(21)：121.

(責任編輯 胡 進)

The situation and analysis ofLinuxoperatingsystem

LI Jun-jiao, RAN Zhao-chang, GAN Lin-ying

( Bengbu Institute of Business and Technology, Bengbu 233000,China)

This paper presents the current situation ofLinuxoperatingsystemin higher vocational colleges, and analyzes the existing problem in teaching and points out the reform direction of this course

integration of teaching and production; Linux operating system; teaching reformation

2015-05-06；

2015-05-30

安徽省高職計算機專業(yè)Linux課程教學模式的改革(編號1040 2013jyxm502)

李俊嬌(1984-)，女，安徽蚌埠人，教師，碩士，主要從事嵌入式與Linux操作系統(tǒng)方面的教學與研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.023

G423.07

A

1671-6221(2015)03-0073-03