插上閱讀的翅膀 放飛寫作的夢想

覃并彥

[摘 要]在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是密切聯(lián)系的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生多讀教材，讀好教材，教師還要聯(lián)系范文點(diǎn)撥寫作方法和技巧，為學(xué)生推薦好的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。教師還要在學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累進(jìn)行仿寫、寫讀后感、寫日記等。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)閱讀興趣 擴(kuò)大閱讀量 寫作

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-016

閱讀和寫作息息相關(guān)。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”學(xué)生對閱讀材料的吸收，不僅僅是材料本身的積累，也可以吸收有益的思想見解，拓展自己的思維空間，使自己對文章的立意或?qū)栴}的見解更有深度。因此，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀積累素材，積累語言，并在閱讀中掌握寫作方法和技巧，就可以形成語言文字的表達(dá)能力，放飛寫作的夢想。

一、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，豐富閱讀積累

很多學(xué)生討厭作文，怕作文，是因?yàn)閷懽魑臅r(shí)無從下筆、無話可說，言之無物，甚至有時(shí)明明有一種切身的感受，卻找不到準(zhǔn)確的語言描繪出來。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的語言和寫作素材儲備缺乏。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富閱讀積累，提高寫作能力呢？

第一，多讀教材，讀好教材。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)將積累放在首位，讓學(xué)生在小學(xué)階段積累豐厚的文化底蘊(yùn)。在語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，要讓學(xué)生多讀書。語文教材的課文大多是非常好的范文。這些課文的遣詞造句，布局謀篇，首尾詳略都恰到好處，尤其是名家名篇，不僅內(nèi)容豐富，而且文辭優(yōu)美，疏密有致。因此，讓學(xué)生朗讀課文，應(yīng)貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中。學(xué)生在朗讀的過程中，不僅能體驗(yàn)到課文中遣詞造句的準(zhǔn)確和貼切，而且通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，體驗(yàn)意會文中的思想情感。如朗讀《燕子》時(shí)，學(xué)生不僅讀出燕子的活潑可愛，還通過“唧的一聲”“沾”等詞的妙用，體會燕子飛行的輕巧活潑。對教材中好的段落和篇章，教師要求學(xué)生在感情誦讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，變?yōu)樽约旱姆e累，這樣就為以后寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，點(diǎn)撥寫作方法和技巧。在閱讀教學(xué)中，教師在對學(xué)生加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行寫作方法和寫作技巧方面的點(diǎn)撥。教師每教一篇課文都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧，如文章開頭、過渡、結(jié)尾的寫作方法；運(yùn)用對比、夸張、比喻、擬人等修辭的寫作技巧；心理描寫、場面描寫、語言描寫等表現(xiàn)手法。教師還要在閱讀中滲透對語言文字感受的豐富性和敏銳性的訓(xùn)練，如通過增刪、換詞、調(diào)換詞序的比較和擴(kuò)縮句訓(xùn)練、改句訓(xùn)練，用成語、用修辭法造句訓(xùn)練等，讓學(xué)生從中體會語言文字的奧妙，提高積累運(yùn)用語言的能力。如《貓》文中：“它會在我寫作的時(shí)候，跳上桌來，在我的稿紙上踩印幾朵小梅花?！苯處煂W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：“你讀懂‘小梅花是指什么了嗎？”學(xué)生讀懂后換詞比較：“如果我們把原句中的‘小梅花一詞直接改成‘小貓腳印好嗎？為什么不好？”從詞句比較中學(xué)生就體會了作者對貓的喜愛之情，并體會到了“擬人”修辭法運(yùn)用的好處。

第三，進(jìn)行閱讀鏈接，擴(kuò)大閱讀量。為了幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，感悟課文的人文精神，教師在教學(xué)中還要把課文看成是一個(gè)開展課外閱讀的生長點(diǎn)，以教材這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀鏈接，擴(kuò)大閱讀的面，把精讀課文和廣泛的課外閱讀結(jié)合起來。初讀及精讀課文時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)資料，能幫助理解課文內(nèi)容，體會思想感情；熟讀課文后，讓學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，能更全面、深刻地了解課文內(nèi)容，體會思想感情，使學(xué)生的視野更加開闊。如教學(xué)《卡羅納》一課，教師推薦《愛的教育》這部日記體兒童小說讓學(xué)生閱讀，學(xué)生自然就對這本名著有了興趣。教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的故事或選擇一些適合學(xué)生成長的書刊，如《少年報(bào)》《少年文藝》《兒童文學(xué)》《閱讀素材》等，課外閱讀課上，指點(diǎn)他們自己去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。然后，定期讓學(xué)生互相交換，進(jìn)行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。學(xué)生閱讀量多了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫作就得心應(yīng)手。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

第四，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，多讀書的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：一是做記號的習(xí)慣。對閱讀材料中遇到的不理解的或值得揣摩和探討的地方指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆勾畫出來，以便過后再思考。同時(shí)，對領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識，以備忘卻。二是摘詞句的習(xí)慣。將文章中優(yōu)美的詞語、句子或段落摘錄下來，或?qū)⒕饰恼碌膬?nèi)容濃縮在小小的筆記本上，還可以通過歸類建立自己的資料庫。教師堅(jiān)持每周一查，定期交流評比，學(xué)生之間相互切磋，相互借鑒，收益頗多。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，放飛寫作的夢想

學(xué)生廣泛閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作方法和技巧，積累語言、材料信息。教師應(yīng)在學(xué)生積累的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)生真正把學(xué)到的作文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的作文能力。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒作家的寫作技巧，進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練，完成由讀到寫的方法有很多，但以下幾項(xiàng)訓(xùn)練是很有必要進(jìn)行的。

第一，仿寫。老舍先生曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！北容^有效的方法是局部模仿范文作文的方式，一篇文章或一段話。低年級學(xué)生按照按“例句+仿寫”的形式，把句子寫準(zhǔn)確、具體和生動。中年級學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾的多種方法去仿寫一段話。高年級學(xué)生要抓過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等方法進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。如《落花生》一課“由花生的樸實(shí)聯(lián)想到做人”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫議論抒情等方法進(jìn)行小練筆。通過這樣的方式把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。范文對優(yōu)等生有很大的推動作用，能擴(kuò)展他們的思路，啟發(fā)他們的想象力；對中等生的幫助也很大，他們能從中學(xué)習(xí)謀篇布局、組織材料等方法；對能力較差的學(xué)生來說，范文是他們的例子，他們照著這個(gè)模式就可以寫出不同的、新的作文。

第二，寫讀后感。寫讀后感想是學(xué)生的練筆和思維過程，也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟文章內(nèi)容及主題，內(nèi)化為自己的東西的過程。寫讀后感能進(jìn)一步消化所學(xué)的知識，并給學(xué)生提供開動腦筋、獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生把書本知識理解得更透徹，并從中領(lǐng)悟到讀書的樂趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，或就著自己印象最深、感受最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感。如教學(xué)《烏塔》一課后，我讓學(xué)生寫讀后感，有的學(xué)生由烏塔的獨(dú)立自主，聯(lián)想到自己事事須依賴父母的表現(xiàn)，寫出了自己的慚愧和向?yàn)跛W(xué)習(xí)的真實(shí)感受；有的學(xué)生從中國父母教育孩子的方式，不利于培養(yǎng)孩子自主、自立方面來談感受。讀后感寫好后，進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的習(xí)作，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生作文能力也會不斷提高。

第三，勤寫日記。學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言和詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識寫作方法和技巧運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)，寫出自己對生活的思考，表達(dá)自己的喜怒哀樂，總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，可以積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材、積累知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，也有助于提高思想品德修養(yǎng)及培養(yǎng)恒心。

學(xué)生作文能力的提高不是一蹴而就的，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。只要我們在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，大量閱讀，插上閱讀的翅膀；在習(xí)作中將閱讀積累的詞匯、語言，寫法和技巧跟生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，慢慢地學(xué)生寫作的靈感就會在腦子中不斷跳躍，筆下自然會信手拈來，妙語連珠，達(dá)到放飛寫作的夢想。

（特約編輯 陳兮琰）