初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基本要素和表現(xiàn)形式

易麗丹

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的形式是以教師為中心，教師教、學(xué)生聽，這無(wú)疑把學(xué)生放在了被動(dòng)去接受知識(shí)的地位，這與初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念是不相符合的。在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)劃分為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生廣泛參與其中，真正去主動(dòng)探索知識(shí)的生成過程，合作交流學(xué)習(xí)過程中的心得和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)，實(shí)施，基本要求，表現(xiàn)形式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0077-01

1、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本要素

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要考慮三個(gè)基本要素，分別是：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體、教師指導(dǎo)。

1.1學(xué)習(xí)素材。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?？墒牵谡n堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總有一種感覺是抽象的數(shù)學(xué)、難懂得數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)會(huì)變成學(xué)生眼里另外一種形式，主要原因是，教師在課堂教學(xué)中沒有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到具體的現(xiàn)實(shí)生活中。在合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過程中，首先需要完成的是學(xué)習(xí)素材的選擇，通常素材好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是否其來(lái)源于生活，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)素材可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、開拓思維、充分調(diào)動(dòng)其自主探索的積極性。

1.2學(xué)習(xí)群體。在課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和良好的合作學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)是否可以有效的關(guān)鍵點(diǎn)。每一個(gè)小組成員要明確自己的責(zé)任所在，組內(nèi)成員一起齊心協(xié)力。教師要督促合作小組的成員之間相互支持、相互信任和主動(dòng)配合，為了小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成這一共同目標(biāo)，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與，互相理解，互相監(jiān)督。

1.3教師指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要提前做好課堂活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，做好活動(dòng)的前期規(guī)劃，完成的任務(wù)和評(píng)估等一系列工作，因此，合作學(xué)習(xí)模式中教師起的作用是舉足輕重的，教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，是否充分發(fā)揮教師的作用直接關(guān)乎合作學(xué)習(xí)是否可以順利進(jìn)行。好的開始是成功的一半，教師前期的活動(dòng)籌劃是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生在課堂中愉快學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極探索知識(shí)的能力。

2、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

2.1課前協(xié)作的形式

課前協(xié)作的形式，是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在參與學(xué)習(xí)任務(wù)劃分之前，讓班級(jí)學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括前期準(zhǔn)備工作）。這樣，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)作為整體，被分成了若干個(gè)子任務(wù)，將任務(wù)分配給各成員分別承擔(dān)，團(tuán)隊(duì)成員可以在不同的時(shí)間完成他們各自的任務(wù)，然后在小組成員完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作一起完成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2課內(nèi)討論的形式

課程討論的形式，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂上，通過分成一個(gè)小組或合作團(tuán)隊(duì)對(duì)要完成的課程學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)形式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員，可以發(fā)表自己的看法，也可以聽別人談自己的見解，如果大家意見不相同的時(shí)候也可以進(jìn)行辯論。小組在討論中，小組內(nèi)的成員應(yīng)該有一個(gè)比較明確的分工，這就小組協(xié)調(diào)活動(dòng)過程中對(duì)組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)有分工，同時(shí)也有合作。一個(gè)小組的成員，要有負(fù)責(zé)記錄討論過程的，負(fù)責(zé)檢查任務(wù)進(jìn)行情況的，還有負(fù)責(zé)對(duì)任務(wù)最終完成寫總結(jié)報(bào)告的等。教師起的作用是，監(jiān)督各個(gè)小組盡量要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3課后研討的形式

課后研討的形式，是指在課堂以外的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生按照小組討論學(xué)習(xí)，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。小組內(nèi)的學(xué)生可以專注于在課堂上還沒有解決的問題或課后對(duì)問題的延伸做進(jìn)一步的討論，小組成員之間互相幫助，使得每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。有時(shí)候，也需要外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查學(xué)習(xí)，通過小組成員的分工和合作共同分工完成或解決問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的案例

合作學(xué)習(xí)模式要面向不同層次的所有學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，因材施教，促進(jìn)不同學(xué)生都得到發(fā)展。在掌握了合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)后，對(duì)我所教的班級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。首先用賴昌貴教授編制的《學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法綜合測(cè)評(píng)量表》和《中學(xué)生性格類型測(cè)試題》對(duì)班級(jí)56名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.對(duì)中學(xué)生的性格類型，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有一個(gè)全面了解。再結(jié)合班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)行分組。班級(jí)分為8個(gè)小組，每組7名同學(xué)。

課堂分為五個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)教材—合作交流—展示提升—擴(kuò)展延伸—反饋驗(yàn)收。

自學(xué)教材：是學(xué)生自主獲取知識(shí)的首要一步，是為合作交流和展示提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。包括兩個(gè)部分，一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度的概括。二是制定自學(xué)提綱，自學(xué)提綱可由老師制定，也可由師生共同制定。

合作交流：是檢驗(yàn)自學(xué)成果的一步，通過組內(nèi)交流，落實(shí)自學(xué)內(nèi)容，為展示提升打下基礎(chǔ)。主要指組內(nèi)交流，具體要求：

（1）按自學(xué)提綱，交流落實(shí)自學(xué)內(nèi)容；（2）有哪些疑難問題，整理出來(lái)，組內(nèi)共同解決，如果組內(nèi)解決不了，可在展示時(shí)拿到全班解決；（3）臨時(shí)生成性的問題，做好統(tǒng)計(jì)，待到全班交流或請(qǐng)老師幫助解決；（4）通過交流，修改自學(xué)筆記。

展示提升：學(xué)生以小組為單位，向全班發(fā)布，小組交流中解決不了的問題，組間互助，解決問題。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和對(duì)感悟進(jìn)行提煉和提升，全面完成教學(xué)內(nèi)容。

擴(kuò)展延伸：向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展的一步，也是舉一反三學(xué)以致用的一步，從以下幾方面入手：

（1）用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)；（2）應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際問題；（3）將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)整合，形成知識(shí)鏈條；（4）通過擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。

反饋驗(yàn)收：是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，對(duì)自學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，以書面檢測(cè)為主，強(qiáng)化鞏固，也可進(jìn)行發(fā)散性的檢測(cè)或感悟性的檢測(cè)。

4、總結(jié)

通過上文的概述和案例分析，可見，注重課堂運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生合作交流意識(shí)、能力、思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的效果。

（作者單位：廣西博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]石治.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和意義的探討[D].延邊大學(xué)，2010.04.

[2]張麗.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的研究[D].蘇州大學(xué)，2008.10.

[3]周繼先.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)運(yùn)用[J].學(xué)術(shù)論壇.endprint