中職院校中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)管窺

李楠

摘要：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常都是在教師的指導(dǎo)督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但擁有自主學(xué)習(xí)能力的人在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在中職院校中成為了教師不斷探索的課題之一。中文作為國(guó)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更應(yīng)給予關(guān)注，因此本文針對(duì)中職院校中文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力的問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職院校；中文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0171-01

中職院校中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及今后的發(fā)展，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生才能掌握知識(shí)及能力，而不是單方面的知識(shí)。在中職院校中文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以使學(xué)習(xí)成為一個(gè)跳板，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在今后職業(yè)的發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1、中職院校中文教學(xué)中存在的問題

中職院校中文教學(xué)中存在的一些問題影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于這些阻礙的因素，只有加以重視予以解決，才能找到方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些因素包括了教師及學(xué)生兩方面。

1.1教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些中文教師的教學(xué)方式還不能及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是教師一個(gè)人的講解，這種方法已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生需要。教師的講解時(shí)間過多，而學(xué)生自主的思考時(shí)間也就相對(duì)減少，使得學(xué)生上課缺乏批判性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而也不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2學(xué)生缺乏合作

教學(xué)是雙向的，只有教師和學(xué)生兩方面相互配合才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。但在中職院校中學(xué)生的一些思想、習(xí)慣問題導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上缺乏合作。首先，在中職院校中文教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)中文的意識(shí)淡薄，在他們眼中中文的學(xué)習(xí)并不能為他們今后的發(fā)展帶來實(shí)際效益，并且他們認(rèn)為自己的中文已足以應(yīng)付日常所需，這種思想增加了中文教師教學(xué)的難度。其次，學(xué)生缺乏中文學(xué)習(xí)的意識(shí)也自然不會(huì)主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)中文，這種循環(huán)使得學(xué)生的中文能力得不到提高，對(duì)中文課的教學(xué)也就越不重視。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也阻礙了學(xué)生在中文學(xué)習(xí)課中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很難改變這種習(xí)慣為自主學(xué)習(xí)。

2、解決中文教學(xué)中的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想解決中職院校中文教學(xué)中的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中文的能力，需要教師與學(xué)生共同努力。在教學(xué)中首先得讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中文以及中文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。而教師也得改變教學(xué)方法，在中文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中文學(xué)習(xí)的重要性

只有讓學(xué)生意識(shí)到中文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)投入自己的時(shí)間精力在中文課上配合教師的教學(xué)。由于中職院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)踐操作的能力，要想讓學(xué)生意識(shí)到中文學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，就應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)課程與中文課有意識(shí)的加以結(jié)合。讓學(xué)生意識(shí)到中文課中學(xué)習(xí)的東西也能應(yīng)用到專業(yè)課中。

2.2督促學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于多數(shù)中職院校學(xué)生的自制力較差，在上課時(shí)不夠自覺。因此在中文教學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改正，加強(qiáng)學(xué)生自制力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在中文課中，可以對(duì)不自覺準(zhǔn)備功課，聽課，復(fù)習(xí)功課的同學(xué)加以督促，可以讓這些學(xué)生在中文課前準(zhǔn)備一小段的課文演講，這樣不僅督促了學(xué)生準(zhǔn)備功課，還培養(yǎng)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。而在課堂上可以對(duì)不注意聽講的學(xué)生進(jìn)行提問，用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生找些與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在下節(jié)課上課時(shí)展示課后復(fù)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)。這樣不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因?yàn)橐约赫蚁嚓P(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容加以理解提取，因而有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

要在中職院校的中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。中文教學(xué)通常比較沉悶，教師的獨(dú)自講解也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常是教師在課堂上講解，學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法只是灌輸知識(shí)，而學(xué)生真正掌握了多少卻未知，學(xué)生在這過程中也沒進(jìn)行思考，因此也不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中文課上首先應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式給同學(xué)們上中文課，例如可以在開學(xué)初就對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組，讓每組同學(xué)準(zhǔn)備一節(jié)課的課程講解，在小組中同學(xué)可以自行進(jìn)行任務(wù)的劃分，但必須讓每個(gè)組員都參與，最后安排每個(gè)人的講課內(nèi)容，如果是四人組則每人都有十分鐘的講課時(shí)間。以這種方式不但讓每個(gè)人都參與到了課堂中，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵趯W(xué)生講課前，學(xué)生必須對(duì)課文進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自行決定自己所要講解的內(nèi)容。在這過程中由于是學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生們會(huì)覺得新奇有趣也更愿意參與到課堂中，課堂也會(huì)比較活躍。

2.4以情動(dòng)人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)目的的達(dá)到，試想中文老師若能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，愿意站在學(xué)生的角度考慮問題，為他們著想，與他們成為朋友。那學(xué)生也愿意配合老師的工作，信任老師，把學(xué)習(xí)中遇到的問題告訴老師。這樣關(guān)系的建立需要老師以情動(dòng)人，讓學(xué)生感受到老師的良苦用心。一旦這種良性互動(dòng)的師生關(guān)系建立起來，老師可以從學(xué)生那兒解到學(xué)生真正想在中文課上學(xué)到的知識(shí)，也就能更好的安排教學(xué)內(nèi)容，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的參與度，而這種學(xué)習(xí)氛圍的建立，學(xué)生也更愿意在課堂中進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己善于思考，勤于思考的能力，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。

在中職院校中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)異常重要，因?yàn)閷W(xué)生將來走上工作崗位時(shí)，并不具備所有的知識(shí)，在這種情況下?lián)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)能力的同學(xué)可以通過自主學(xué)習(xí)在社會(huì)中立足而不至于淘汰。中職院校中文教學(xué)中也應(yīng)順勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過老師與學(xué)生雙方的努力，在中文課堂的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：黑龍江省肇東師范學(xué)校）

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