淺談基于能力為目標(biāo)的高職《演講與口才》教學(xué)改革

凌祺芳

摘要：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)，演講與口才作為學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，在學(xué)生的日常溝通表達(dá)以及步入社會(huì)后工作生活交際方面都有著重要的作用，同時(shí)，良好的口才與演講能力也能夠在就業(yè)過程中為學(xué)生帶來極大的幫助。本文將從能力培養(yǎng)目標(biāo)的角度切入對(duì)高職院?！堆葜v與口才》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；演講與口才；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0156-01

演講與口才不僅是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生融入社會(huì)并更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一項(xiàng)基本能力。就高職院校而言，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才是高職院校教育的主要目標(biāo)，因此在專業(yè)能力的培養(yǎng)上往往都比較注重，而對(duì)學(xué)生的口才能力培養(yǎng)的重視程度卻各不相同，因此也會(huì)造成一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能掌握較好，但在應(yīng)聘或是工作過程中，無法準(zhǔn)確有效地表達(dá)出自己的想法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也會(huì)造成一定的影響，因此加強(qiáng)口才能力的培養(yǎng)十分必要。

一、《演講與口才》課程教學(xué)改革的必要性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)技能型專門人才。因此高職院校教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的培訓(xùn)。而表達(dá)能力對(duì)于高職學(xué)生而言，也是一項(xiàng)十分重要的素質(zhì)，《演講與口才》作為一門培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程，對(duì)于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義。而傳統(tǒng)高職教育在這門課程的教學(xué)方面還有許多不足的地方，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也相對(duì)不夠全面，學(xué)生缺乏良好的口才能力，很有可能在步入社會(huì)后的發(fā)展中碰壁，不能良好的與人交流或是表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展十分不利，因此，進(jìn)行《演講與口才》課程的教學(xué)改革，有針對(duì)性的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生表達(dá)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，具有極大的必要性。

二、《演講與口才》教學(xué)改革的具體措施

1.以職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，確定課程目標(biāo)

高職教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性特征，因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要充分滿足職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求?；诖耍呗氃盒Ｔ凇堆葜v與口才》課程的教學(xué)改革中應(yīng)充分結(jié)合各專業(yè)方向相關(guān)的職業(yè)崗位能力素質(zhì)的需求，對(duì)課程的目標(biāo)進(jìn)行重新確定，進(jìn)而使課程培養(yǎng)的目標(biāo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。以職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求作為導(dǎo)向確定的課程目標(biāo)包括：

（1）能力目標(biāo)。通過對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能以演講與口才的理論知識(shí)為指導(dǎo)，進(jìn)行工作溝通和交流、研討會(huì)發(fā)言、競(jìng)聘演講、就職演講、會(huì)議主持、布置工作講話、對(duì)員工教育談話、即興講話、用PPT進(jìn)行工作匯報(bào)、做年度部門工作總結(jié)和述職報(bào)告。

（2）知識(shí)目標(biāo)。了解領(lǐng)導(dǎo)辦公室辦事的程序及口語表達(dá)要求；了解會(huì)議主持的基本程序、內(nèi)容、技巧和要求；了解座談會(huì)、研討會(huì)發(fā)言的內(nèi)容、思路等要求；了解競(jìng)聘演講和就職演講的內(nèi)容、思路要求；了解發(fā)散思維、聚斂思維、逆向思維、縱深思維等幾種思維方式的含義、特點(diǎn)和作用等；了解演講、講話的語言、語感和態(tài)勢(shì)語要求，尤其是增強(qiáng)講話文采的方法；了解PPT制作的原則要求、演示技巧和工作匯報(bào)的要求；了解即興講話的技巧和方法。

2.結(jié)合能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，合理進(jìn)行課程及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職院?！堆葜v與口才》這門課程的教學(xué)改革要充分結(jié)合能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，以提高能力素質(zhì)培養(yǎng)與課程教學(xué)的質(zhì)量及效率。在實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，通過給學(xué)生布置一定的演講與口才的訓(xùn)練任務(wù)，模擬校園內(nèi)以及職場(chǎng)中的各種交際場(chǎng)景，設(shè)置常規(guī)交際、競(jìng)選發(fā)言、突發(fā)事件匯報(bào)、應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)、會(huì)議報(bào)告發(fā)言、會(huì)議總結(jié)、年終工作總結(jié)等各項(xiàng)不同內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的口才訓(xùn)練，并通過訓(xùn)練任務(wù)及項(xiàng)目促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而改善以往該課程教學(xué)中理論知識(shí)講授枯燥乏味的情況，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)各種交際環(huán)境下的表達(dá)需求，也使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性。

3.充分利用項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是高職《演講與口才》課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的科學(xué)性與實(shí)用性是影響一門課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在《演講與口才》的教學(xué)改革中，應(yīng)該更加注重項(xiàng)目任務(wù)對(duì)于教學(xué)的作用，以項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)的載體，通過有效的布置具有針對(duì)性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生小組按要求去完成，并對(duì)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估分析，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目過程中的問題，并針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)圍繞著任務(wù)的自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的啟發(fā)式與發(fā)現(xiàn)式的課程教學(xué)模式，將理論知識(shí)與項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，相較于傳統(tǒng)填鴨式的理論知識(shí)灌輸，有著更加良好的效果。

4.開展多種活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語運(yùn)用平臺(tái)

口語表達(dá)能力的提升并非只依靠知識(shí)技巧的掌握以及詞匯的積累就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而真正能夠有效提高語言表達(dá)能力的途徑就是應(yīng)用。在《演講與口才》的教學(xué)改革中，要提高學(xué)生的表達(dá)能力素質(zhì)，就要為學(xué)生創(chuàng)造更多口語運(yùn)用的機(jī)會(huì)，除日常交際與課程訓(xùn)練外，學(xué)校還應(yīng)該在課堂內(nèi)外開展多種多樣的相關(guān)活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、成語接龍賽、辯論會(huì)等，通過這些活動(dòng)為學(xué)生搭建起口語運(yùn)用的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)，同時(shí)在活動(dòng)中的增強(qiáng)學(xué)生《演講與口才》理論知識(shí)的運(yùn)用，并將學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄下來，制作成視頻留給學(xué)生作為學(xué)習(xí)生涯的紀(jì)念，滿足學(xué)生的成就感，也能夠以此來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我，并有效地提高學(xué)生的表現(xiàn)能力與心理素質(zhì)，使學(xué)生在步入社會(huì)后的生活與工作中能夠良好的表現(xiàn)自我，并且具有一定自信來應(yīng)對(duì)各種環(huán)境中的表達(dá)需要。

總結(jié)：基于能力本位進(jìn)行《演講與口才》的教學(xué)改革，對(duì)于高職院校的課程改革以及高職教育體制的優(yōu)化都有著十分重要的意義，從強(qiáng)化能力培養(yǎng)與教學(xué)方式創(chuàng)新等角度著手，加強(qiáng)高職《演講與口才》的教學(xué)改革，不僅能夠有效的提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠?yàn)楦呗氃盒Ｆ渌幕刭|(zhì)課程的改革提供參考，進(jìn)而不斷提高高職院校人才培養(yǎng)的全面性，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玨.論“演講與口才”課程的“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2014（06）.