基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《水污染控制工程》課程教學(xué)探討

劉瑾　夏永放　趙海　薛治家　于力

摘要：《水污染控制工程》是能源化學(xué)工程專業(yè)的一門主干課程。本文結(jié)合水污染控制工程課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況，就培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；水污染控制工程；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0102-01

高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，主要從事技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)作，需要具備一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，因此要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力[1]。沈陽工程學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校?；诒拘Ｊ且噪娏π袠I(yè)為背景的辦學(xué)特色，本文對以培養(yǎng)電力行業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)開設(shè)的《水污染控制工程》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探討。

《水污染控制工程》是我校能源化學(xué)工程專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課程，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程為60學(xué)時(shí)，內(nèi)設(shè)8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程、另有課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)和專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程涵蓋普通污水處理技術(shù)的同時(shí)，有針對性的加入火電廠污水處理技術(shù)內(nèi)容，體現(xiàn)課程特色。課程主要讓學(xué)生掌握常用污水處理技術(shù)以及電廠廢水的處理工藝，在深度廣度上理解和應(yīng)用為主。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)、理解、記憶并整合知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是由英國學(xué)者托尼·巴贊提出的一種圖形圖像化的思維工具[2-3]。借助思維導(dǎo)圖可將文字形態(tài)的知識(shí)圖像化，根據(jù)各級關(guān)節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將其以脈絡(luò)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)方法不僅可以將所學(xué)的大量知識(shí)點(diǎn)整合記憶，把握各知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系，還能使學(xué)生開發(fā)并優(yōu)化腦處理數(shù)據(jù)功能。使知識(shí)體系融入大腦，夯實(shí)基礎(chǔ)便于日后的應(yīng)用與實(shí)踐。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要全面掌握該課程教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)?！端廴究刂乒こ獭愤@門課程以能源化學(xué)工程導(dǎo)論、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程為基礎(chǔ)，按照大的分類方法將污水的處理方法劃分為化學(xué)法、物理法、生化法、物化法，期間還涉及到多種處理單元，構(gòu)筑物及建筑物。其次，火力發(fā)電廠廢水水量大且類別較多，水質(zhì)差別較大。許多學(xué)生反映這門課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度很大，教材中涉及到的概念、原理和公式非常多.由此可見，可以借助思維導(dǎo)圖獲得課程的全景，理清頭緒，并可以創(chuàng)造性地解決問題。

2.以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，結(jié)合就業(yè)需要對課程進(jìn)行整合

目前，與《水污染控制工程》這門課相關(guān)的就業(yè)方向主要有污水處理廠（站）的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、水質(zhì)監(jiān)測等企業(yè)，特別是電廠廢水領(lǐng)域的相關(guān)工作是我專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向，針對工作崗位的需要有的放矢的進(jìn)行知識(shí)分類與融會(huì)貫通。

（1）從設(shè)計(jì)角度模擬真實(shí)污水處理廠設(shè)計(jì)案例

為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程要求，《水污染控制工程》課程建立在符合污水處理廠（站）設(shè)計(jì)崗位需求基礎(chǔ)之上，學(xué)完本課程能順利達(dá)到相關(guān)崗位工作要求，該課程主要側(cè)重于在相關(guān)理論和技巧的基礎(chǔ)上，輔助相關(guān)實(shí)踐技能的掌握。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《水污染控制工程》課程，只有在具有實(shí)際案例的情境中操練，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，才可能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。在教學(xué)中以多媒體方式引入經(jīng)典案例，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖來闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，每一章節(jié)的內(nèi)容完整，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的能力培養(yǎng)模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，思考實(shí)踐。特別是重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)模版，掌握每項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及聯(lián)系。通過經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握廢水的來源以及廢水的水質(zhì)狀況，根據(jù)廢水的種類，能夠設(shè)計(jì)出行之有效的組合工藝，對廢水進(jìn)行處理，使處理后的出水達(dá)到回用或排放的要求。

（2）從運(yùn)行管理角度模擬真實(shí)污水處理廠調(diào)度與操作

《水污染控制工程》課程是一門與實(shí)踐密切聯(lián)系的課程，在教學(xué)中要理論結(jié)合實(shí)際，可以引用真實(shí)的案例，對污水處理廠進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)處理實(shí)際問題的能力，充實(shí)自己的理論知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致勝的目的。因此，在本課程的教學(xué)當(dāng)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)與實(shí)際環(huán)境教學(xué)等。

（3）從水質(zhì)監(jiān)測角度模擬真實(shí)污水處理廠化驗(yàn)工作

水質(zhì)監(jiān)測是污水處理廠（站）日常工作的重要組成部分，《水污染控制工程》這門課內(nèi)設(shè)8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)在理論課程中，以水質(zhì)監(jiān)測角度，引入課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容，直觀感受實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)能夠更寬更廣的全方位接觸模擬污水處理廠的各項(xiàng)水質(zhì)監(jiān)測內(nèi)容，特別是一些耗時(shí)及涉及危險(xiǎn)品操作的項(xiàng)目。

3.綜合運(yùn)用多種實(shí)踐中常用的辦公軟件，提高工作能力

有些大學(xué)生在工作后還不能熟練的掌握一些基本的辦公軟件，因此在《水污染控制工程》這門課中，我們應(yīng)用一些辦公軟件來提高大學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。比如excel軟件是office中經(jīng)常用到的圖表處理軟件，可以統(tǒng)計(jì)污水處理廠日常運(yùn)行數(shù)據(jù)；flash軟件可以有效的闡明該廠的工藝流程；PLC編程軟件可以作為污水廠優(yōu)化工藝設(shè)置的手段，同時(shí)綜合應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)輔助理解《水污染控制工程》這門課程，交叉應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.結(jié)束語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的《水污染控制工程》課程，教學(xué)中要以教學(xué)大約為依據(jù)，在教學(xué)中靈活的使用教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，引入大量的工程實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及對問題的分析和解決能力。在日后的教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿，補(bǔ)充課程發(fā)展中的新成果，將學(xué)生培養(yǎng)為具有學(xué)科能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（作者單位：沈陽工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李永蒼.應(yīng)用型本科院校教育人才的培養(yǎng)模式[C].全國應(yīng)用型本科教育研討會(huì)論文集.2004：8-15.

[2]東尼.博贊.思維導(dǎo)圖使用手冊[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[3]托尼.巴贊.思維導(dǎo)圖—放射性思維[M].北京：作家出版社，2000.