新形勢下的英語專業(yè)二外日語教學改革

文/王宜梅

1.背景分析

據調查英語人才目前在市場上依然需求量很大，但由于現(xiàn)在許多小語種人才和非英語專業(yè)畢業(yè)的理工科學生也擁有比較扎實的英語功底，因此純英語專業(yè)畢業(yè)生知識結構單一，求職之路受到了一定程度的影響。目前市場對掌握“英語+一門小語種”的復合型人才畢業(yè)生需求量相當大。因此作為大多數(shù)高校英語專業(yè)學生的二外科目-日語的學習就變得尤為重要。同時近年來隨著高校研究生二外日語入學考試難度的加大，復試中日語聽力考查的加入，傳統(tǒng)的“重讀寫輕聽說”的二外日語教學已無法適應當前的考研形勢，因此二外日語教學改革勢在必行。

2.教學現(xiàn)狀

2.1 學校重視不夠。二外日語在教學中的地位相當于非英語專業(yè)的大學英語課程，但二外日語在教學中的地位卻遠遠沒有大學英語的教學地位高。教材方面:據調查，現(xiàn)在很多高校把《新版中日交流標準日本語》初級作為二外日語的教材，在目前考研壓力及就業(yè)壓力日益加大的趨勢下，它的語法講解、課文內容偏簡單;沒有安排聽力練習及閱讀素材。教學環(huán)境方面:目前的二外日語教學差不多還是在普通教室由中國教師授課進行;在日語口語角安排上也偏重的是以日語專業(yè)的學生為對象，如此，二外日語的教學在課程安排上就忽視了聽說練習。

2.2 教師方法傳統(tǒng)。目前二外日語的教學模式還是以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心的單一教育模式。日語學習時間較短，教師多偏重于日語單詞和語法的講解，忽視日本文化的傳授;偏重讀與寫的練習，忽視了聽與說等實際語言運用能力的練習，其結果是學生日語語言交際能力差;偏重以教師直觀講授為主的填鴨式講解，導致課堂氣氛沉悶，學習效率低;教師課后的作業(yè)布置多是讓學生死記硬背單詞和語法句型，很少布置口頭練習與實踐作業(yè)，學習方式和內容單調，學生極易產生畏難和厭煩心理，缺乏學習日語的積極性。

2.3 學生認識不足。一開始學生學習日語的熱情很高，但隨著日語學習難度的加大以及英語專四、專八的考試壓力，學生學習日語的積極性逐漸減弱。在學生看來學習日語往往是為了應付學期考試拿學分，參加日語等級考試或者滿足考研需求，多掌握一種技能、增強就業(yè)競爭力等，缺乏對二外日語學習的重要性認識。如此會造成學生對日語學習的難度估計不足，不能很好地在英語學生和日語學習上分配時間和精力;學習興趣不濃，缺乏積極主動性，忽視了聽說練習，語言運用能力差。

3.教學改革

3.1 學校。教材方面:在二外日語課堂上，筆者建議使用《新版中日交流標準日本語》(初級)教材的同時，融合日語專業(yè)課的教材來彌補教材難度不大的缺點?！缎戮幦照Z》(1和2)語法結構嚴謹、條理清晰;會話內容與實際生活融合，趣味性強，為提高學生聽說能力提供有力的支持。教學環(huán)境方面:為提高英語專業(yè)二外日語的研究生入學考試成績，二外日語教學需安排多媒體教學。通過多媒體授課，能增加聽說練習的環(huán)節(jié);可以與學生分享二外日語考研真題和日語考級資料等網絡資源;能播放教材相關的音頻與視頻，提高學生學習興趣的同時給學生創(chuàng)造一個學習日語的環(huán)境;鼓勵學生參與日語口語角以及日語動漫社的相關活動，讓學生親身體驗日本文化，提高日語學習的積極主動性。

3.2 教師。教師與學生之間要增進了解。學日語前，要讓學生了解日語，學好日語要下功夫。通過分析日語的特點，讓學生樹立學習日語的自信。同時教師也要充分了解自己的教學對象:學生抱著什么動機來學習日語;希望教師怎么講授日語課程等針對性地展開調查。教師在教學中要善于了解學生的不同情況，把握有利因素，引導和激發(fā)學生學好日語的積極性和自覺性。教學方式需多樣化。傳統(tǒng)課堂與多媒體教學相結合，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境;適當?shù)貙肴毡疚幕拐n堂內容豐富起來，讓學生在充分了解日本文化的基礎上學習語言知識，更好地識記所學內容;注意師生互動交流，公平地對待每一位學生，給學生用日語表達的機會;教授學生單詞和語法的記憶方法，引導學生主動拼讀單詞和語法，用所學單詞和語法知識編寫句子;精講多練，重視聽說練習，提高日語的語言運用能力;作業(yè)布置形式要多樣化，書面作業(yè)與口語練習作業(yè)相結合，理論知識與實踐知識相結合。

3.3 學生。增強學生對二外日語的重要性認識。分析當前的考研形勢，讓學生自己認識到考研不僅僅重視讀寫能力的考查，聽說能力的考查比重也日益加大;分析當前的就業(yè)和職稱考試形勢，讓學生意識到掌握多門語言工具，更能在外資企業(yè)中占據優(yōu)勢地位;分析日語專業(yè)的考證模式，讓學生提早做好過級考證的思想準備?？傊e極引導學生了解二外日語的重要性并加以重視，促進其積極主動地學習。

學生是學習的主體。教師要精講多練，語法知識的學習尤其要通過多加練習來增強記憶;通過跟讀練習、課文朗讀、日漢互譯、模仿會話角色扮演等培養(yǎng)語感?？傊處熜璞苊鈫畏矫娴臐M堂灌，引導學生積極參與教學，調動其主動性和積極性，使其成為課堂學習的主體，逐漸培養(yǎng)學生運用日語進行思維的能力。

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