試析政治課教學(xué)案例的本土化

陸凌燕

[摘 要]在課堂上比較常見的一種引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是案例教學(xué)法。本土化案例具有許多其他案例不可替代的特殊功效，如走進(jìn)生活，加深理解；源于生活，激發(fā)興趣；了解生活，熱愛家鄉(xiāng)。

[關(guān)鍵詞]政治課 教學(xué)案例 “本土化”

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160078

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》前言說道：“著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。”要完成這一艱巨的任務(wù)，政治教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而案例教學(xué)法就是教師最常用的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。其中本土化案例具有其他案例不可替代的特殊功效。

一、走進(jìn)生活，加深理解

教師在教學(xué)中所舉的案例切勿遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，否則不具有說服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑其真實(shí)性，弱化案例教學(xué)的實(shí)效性。相反，在教學(xué)中如果能運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻。因?yàn)檫@些案例是學(xué)生平時(shí)有所耳聞，甚至是親身經(jīng)歷過的，對(duì)事件本身已有所了解并形成了自己的一些觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能一聽就知，一點(diǎn)就通，并能記憶深刻。例如，在講解高一經(jīng)濟(jì)生活第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》中“全面小康”的知識(shí)時(shí)，筆者就根據(jù)南通市已全面到達(dá)小康水平這一背景，分別展示了來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭的調(diào)查報(bào)告。

全面小康的各項(xiàng)指標(biāo)大多為數(shù)據(jù)，如果純粹讓學(xué)生看教材中的表格，學(xué)生很難體會(huì)到全面小康到底能使人民的生活達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。要使學(xué)生對(duì)全面小康有深刻而又感性的認(rèn)識(shí)，最好的教學(xué)方法就是充分利用本地資源，先讓學(xué)生對(duì)自己的家庭、家鄉(xiāng)做相關(guān)調(diào)查，然后再將調(diào)查結(jié)果與教材上的全面小康的各項(xiàng)指標(biāo)做對(duì)比。這既借助了課本上系統(tǒng)的知識(shí)理論，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)情了解更全面、更理性，又利用了家庭、家鄉(xiāng)的信息，使學(xué)生更好地理解了“全面小康”的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。

二、源于生活，激發(fā)興趣

本土化案例之所以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的興趣，原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生已知或親身經(jīng)歷的，曾在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，如被教師再次提起就能引起學(xué)生的條件反射。對(duì)某一信息的條件反射必然會(huì)伴有各類器官的活動(dòng)參與，如大腦一振、目光聚焦、耳朵豎立，并主動(dòng)地配合教師的講解。此時(shí)教師如能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)案例進(jìn)行理論概括、總結(jié)，傳授知識(shí)便水到渠成，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，筆者聽過一位知名教師的課，他在講解經(jīng)濟(jì)生活第三課中“做理智的消費(fèi)者要遵循四個(gè)原則：量入為出、適度消費(fèi)；避免盲從、理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，展示了學(xué)生身邊的事例。

該教師首先給出了一組調(diào)查問卷的資料。調(diào)查問卷是由學(xué)生課前完成的，調(diào)查的對(duì)象是全班學(xué)生，調(diào)查的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)習(xí)慣、類型等，而調(diào)查數(shù)據(jù)是由教師根據(jù)50多份問卷資料總結(jié)出來的。學(xué)生一看到這些數(shù)據(jù)，紛紛議論起來，表現(xiàn)出極大的興趣。接著在講解“保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”時(shí)，該教師又展示了一組關(guān)于學(xué)生在食堂用餐時(shí)食物浪費(fèi)嚴(yán)重的照片。學(xué)生一看到這些照片，頓時(shí)像炸開了鍋，有的學(xué)生感到慚愧，有的學(xué)生開始自責(zé)……于是該教師在學(xué)生的議論之后及時(shí)總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。

三、了解生活，熱愛家鄉(xiāng)

培育學(xué)生的愛國(guó)主義精神是思想政治課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)?！皭蹏?guó)主義”是一個(gè)抽象概念，它通過人們?nèi)粘５难孕畜w現(xiàn)出來。熱愛家鄉(xiāng)是愛國(guó)主義的具體體現(xiàn)，愛國(guó)主義是熱愛家鄉(xiāng)的升華。

例如，在講解必修三文化生活第七課《我們的民族精神》中“愛國(guó)主義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要教育我們的學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，就不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，而是要列舉當(dāng)?shù)匕咐?。例如，作為南通人，教師可以講述南通人創(chuàng)辦的中國(guó)第一個(gè)氣象站、第一個(gè)博物館、第一個(gè)師范學(xué)校，以及以著名數(shù)學(xué)家楊樂為代表的近三十位“兩院”院士。更令南通人自豪的是，我們擁有全國(guó)精神文明典型“莫文隋”，有享譽(yù)遐邇的“江海志愿者”，有通大附院的青年知識(shí)分子群體，有“教苑巾幗”李吉林的“情境教育”，有“軍營(yíng)英?！饼徳蕸_的“守礁情結(jié)”，有馳騁神州工地的建筑鐵軍……課堂中，教師利用視頻或圖片等多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)風(fēng)采，然后對(duì)學(xué)生加以正確的評(píng)價(jià)，既幫助學(xué)生理解了課本的知識(shí)，又使學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)概況。更重要的是，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷，讓學(xué)生樹立起主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（責(zé)任編輯 袁 妮）