謝劍萍
小學數(shù)學教學中,教師除了擔負著傳授學生數(shù)學知識的重任外,還應將德育教育與學科教學有機融合并滲透到課堂教學過程中。這樣既讓學生學到了知識,又使得德育內(nèi)容的滲透對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
一、正方形:方方正正做人
在教學正方形時,根據(jù)正方形“四條邊都相等、四個角都是直角”,比較方正的特征,教師可以進行德育教育的滲透,把正方形比喻為一個人,教育學生做人要做正方形的人,要方方正正做人,實實在在做事,守紀律,有規(guī)矩,品行端正。將正方形與為人做事有效融合來進行德育教育,能有效地教育學生做一個方方正正、實實在在的人。學生在理解正方形特征知識的同時,也明白了自己將來應該做一個什么樣的人。
二、圓形:平等待人
對于圓形知識的教學,在講述圓 “有一個圓心到四周的長都相等” 的特征時,教師可以把圓比喻成一個人來滲透德育教育,圓心跟整個圓周分別代表學生自己本人和周圍所有人(包括老師、家長、同學、兄弟姐妹等),雖然處于圓心位置,但與整個圓周是一個統(tǒng)一整體,所以凡事不能光以自己為中心,應該與周圍的所有人團結(jié)友愛,和睦相處,也應有寬容、平等待人之心。通過這種教學方式的有效滲透,學生能感悟到應該平等地對待周圍的每一個人,就像圓心到四周的距離都相等一樣。
三、三角形:善于與人合作
在三角形的教學中,在講述“三角形具有穩(wěn)定性”時,可強調(diào)并不是由于某一個點或某一條邊形成的這種穩(wěn)定性,而是由于三條邊有效結(jié)合在一起才形成的。此時教師可以進行與人合作德育教育的滲透,教育學生在日常的學習生活中,應像三角形的一條邊與其他兩條邊有機結(jié)合形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)一樣,學會互幫互助,與其他同學合作,形成更大的力量,共同解決學習、生活中遇到的困難?!叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”,學生結(jié)合三角形的特征就能夠理解與人合作的好處,結(jié)合大家的力量共同去解決困難有時候比一個人完成效果更好。
四、梯形:積極向上
對于梯形的教學,在講述梯形“一組對邊平行而另一組對邊不平行”的特征時,教師可根據(jù)梯形平行的兩邊就像階梯的特點,結(jié)合“梯”與積極向上的相關關系進行努力學習向上德育教育的滲透。讓學生知道“學習是個人成長進步的階梯” “知識是人類進步的階梯”,因此需腳踏實地,一步一個腳印地學習知識,就像沿著梯子一步一步地往上爬,“好好學習,天天向上”。這樣滲透努力學習知識的德育教育,能激發(fā)學生學習的動力。
五、平行四邊形:核心價值觀的滲透
對于平行四邊形的教學,在講述平行四邊形“容易變形”的特征時,可類比世界萬物都是在不斷地變化當中,包括人也是在不斷地變化,能變好也能變壞。學生應該做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”、懂事、勤學好問、尊敬師長、關心同學的好孩子,而不能變成一個上課不聽、課下課不學習、偷別人東西、不誠實的人。警戒學生不能做壞事,不能成為損害自己、家庭、學校、社會利益的壞人。這樣進行德育教育的滲透,倡導并培育了社會主義核心價值觀。
六、線段:做事有始有終
對于線段的教學,在講述線段的 “有兩個端點”時,利用兩個端點分別是線段的起點與線段的終點,教師可結(jié)合線段的這個特點教育學生:就像線段有起點和終點一樣,做事應有始有終,不半途而廢,就能達到終點,就一定會把事情做成、做好;有始無終、半途而廢將一事無成。教師這樣進行德育教育的滲透,既加深了學生對線段知識的理解,又教育了學生做事情應堅持到底、有始有終。
教師在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中把德育教育貫穿于其中,既能傳授知識,又能發(fā)展圖形的育人功能,在教學中將知識傳授與德育教育有機結(jié)合,將會使學生得到更全面的發(fā)展。
責任編輯 羅 峰