藝術(shù)類院校加強藝術(shù)法教育的思考

王小軍

【摘要】我國藝術(shù)法教學(xué)和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐發(fā)展的需要。藝術(shù)市場的發(fā)達(dá)需要完善的法制保障，而法律教育和研究則是基礎(chǔ)的一環(huán)，為此需要加強對藝術(shù)類院校學(xué)生和相關(guān)從業(yè)人員的法律教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)研究。藝術(shù)法教育的對象特點決定其內(nèi)容應(yīng)限于與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)市場運行聯(lián)系最為緊密的法律知識。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；藝術(shù)法教育；課程內(nèi)容

藝術(shù)活動首先表現(xiàn)為藝術(shù)家們的創(chuàng)造性勞動，其次包括具有藝術(shù)品作為商品在主體中流轉(zhuǎn)所形成的交換關(guān)系。換言之，藝術(shù)活動包括藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)接受、藝術(shù)消費以及藝術(shù)傳播等各種社會關(guān)系。藝術(shù)家是藝術(shù)品的“生產(chǎn)者”，社會公眾則是通過買賣、租借、贈予、接受等方式取得藝術(shù)品所有權(quán)或使用權(quán)，從而對之進(jìn)行精神消費的消費者。這一消費過程同其他消費過程一樣不可避免地面臨一些社會沖突和問題，如：藝術(shù)品的偽造和仿造、藝術(shù)贊助合同中的欺詐、藝術(shù)品價值的虛假評估、藝術(shù)品鑒別以及藝術(shù)品跨界流動引發(fā)的國際爭端等等，這些問題都影響藝術(shù)品市場的正常發(fā)展。因此，需要通過法律手段規(guī)范相關(guān)權(quán)益、維護藝術(shù)創(chuàng)作和消費市場的正常秩序。使用法律武器需要法律知識，作為潛在的藝術(shù)活動當(dāng)事人，藝術(shù)類院校學(xué)生理當(dāng)具備一定的法律知識。因此，藝術(shù)類院校在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)納入藝術(shù)法學(xué)課程，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)消費、藝術(shù)傳播以及維權(quán)索賠等法律知識，以便在從業(yè)后能夠維護自身權(quán)益，促進(jìn)藝術(shù)活動的健康發(fā)展。

一、藝術(shù)法教育現(xiàn)狀

在歐美等發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)法教學(xué)和研究發(fā)展比較早。在1970s，藝術(shù)法即已經(jīng)成為一個法學(xué)學(xué)科的一個獨立分支。很多高等學(xué)校設(shè)置了藝術(shù)法專業(yè)課程，講授規(guī)范藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品生產(chǎn)、傳播、流轉(zhuǎn)的法學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識預(yù)防和解決藝術(shù)品創(chuàng)造、發(fā)掘、流傳、收藏與修復(fù)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的法律糾紛的能力。通過學(xué)術(shù)研究，“廓清藝術(shù)界的違法現(xiàn)象和操作中的不規(guī)范意識，保證藝術(shù)家的權(quán)益”，并推動藝術(shù)立法進(jìn)程，促進(jìn)相關(guān)執(zhí)法和司法活動，并促進(jìn)不同文化圈之間藝術(shù)交流與合作。

國內(nèi)最早開設(shè)藝術(shù)法課程的時間可以追溯到1994年。當(dāng)時，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系對四年級的學(xué)生進(jìn)行了為期四周的藝術(shù)法系列講座，反響熱烈。但是由于本科學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，我國的藝術(shù)法學(xué)研究又嚴(yán)重滯后，可以參考的教學(xué)資源非常有限，教師雖然采用了法學(xué)教育中通行的案例教學(xué)方法，但所教授的法律知識仍顯膚淺。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國的藝術(shù)法教育才見起色，中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)法教育逐漸規(guī)范化，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)系也開始對藝術(shù)法教育和研究有所關(guān)注?？傮w而言，當(dāng)前我國的藝術(shù)法教育還存在以下幾方面的問題：

（一）課程體系存在重大缺陷。高?，F(xiàn)有的藝術(shù)法專業(yè)主干必修課程不完整，特別是藝術(shù)類高校、高職院校的藝術(shù)類專業(yè)，法律類必修課大多局限于《思想道德與法律基礎(chǔ)》，缺少具有一定專業(yè)性、可操作性內(nèi)容的課程，如《藝術(shù)法》、《藝術(shù)法案例分析》等，更沒有法律實務(wù)方面的課程。此外，藝術(shù)類學(xué)生的法學(xué)選修課較少，藝術(shù)領(lǐng)域常識性的法學(xué)課程嚴(yán)重欠缺，藝術(shù)學(xué)生很難理解法律并運用法律解決專業(yè)問題。課程體系設(shè)置的不合理造成藝術(shù)類學(xué)生課堂興趣不濃，教學(xué)效果很不理想，其結(jié)果是我國藝術(shù)類學(xué)生的法律素養(yǎng)普遍較低，進(jìn)而導(dǎo)致我國藝術(shù)市場持續(xù)不規(guī)范，文化產(chǎn)業(yè)難以繁榮。

（二）教材建設(shè)嚴(yán)重不足。長期以來，我國藝術(shù)法教材建設(shè)滯后，直至上世紀(jì)80年代才首次出現(xiàn)藝術(shù)法教材，目前數(shù)量仍然不多且問題突出，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容脫離我國藝術(shù)活動發(fā)展實際、實用性不強、教學(xué)體例刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、低水平重復(fù)等等。藝術(shù)法教材建設(shè)的不足阻礙了我國藝術(shù)法教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)契合度不夠。我國現(xiàn)有藝術(shù)類院校的法律課程，教學(xué)內(nèi)容并非為藝術(shù)類學(xué)生專門設(shè)計，沒有顧及藝術(shù)活動各環(huán)節(jié)的一般規(guī)律，啟迪意義不強。藝術(shù)類學(xué)生感性思維強，原有文化知識基礎(chǔ)不足，普遍認(rèn)為法律深奧、抽象、高深，再加上教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的交叉契合程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，排斥對專業(yè)法律知識的接受。我國藝術(shù)法相關(guān)課程往往由非法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任主講教師，“泛講社會故事+娛樂性視頻+照本宣科式講解”常成為課程的教授模式，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重淡化了藝術(shù)法基礎(chǔ)知識的傳授，主教者案例教學(xué)選取的隨機性與內(nèi)容的“八卦”性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

我國眾多的法律院校和藝術(shù)院校學(xué)術(shù)研究滯后，藝術(shù)法教學(xué)推廣不足。隨著依法治國的持續(xù)推進(jìn)和藝術(shù)市場的迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，藝術(shù)類院校加強藝術(shù)法基礎(chǔ)研究、推進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)、變革教學(xué)內(nèi)容、研究調(diào)整傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)刻不容緩。

二、加強藝術(shù)法學(xué)研究

目前，我國藝術(shù)法研究嚴(yán)重滯后。主要表現(xiàn)為：首先，研究人員有限，所有研究成果幾乎全部直接或間接出自少數(shù)學(xué)者，大多數(shù)青年一代尚不能對于藝術(shù)法律問題進(jìn)行獨立探索；其次，工作零散而不系統(tǒng)，由于藝術(shù)法的研究學(xué)者幾乎都是各自為戰(zhàn)，相互之間缺乏必要的溝通和交流，導(dǎo)致國內(nèi)的藝術(shù)法研究一盤散沙、極其缺乏導(dǎo)向性，這顯然不利于我們整合國內(nèi)藝術(shù)法學(xué)研究資源對一些重大問題開展集中而系統(tǒng)的科研攻關(guān)；最后，社會成果轉(zhuǎn)化率低，我們的研究工作缺乏對藝術(shù)法教學(xué)、藝術(shù)法普及等實踐的推動作用。藝術(shù)法研究上的滯后，極大地限制了我國藝術(shù)法教育的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，由于藝術(shù)法課程的授課對象主要為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生及相關(guān)從業(yè)人員，所以相關(guān)研究應(yīng)著力于從現(xiàn)有法律體系中梳理出關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)和保護、藝術(shù)家這個特殊群體的權(quán)利以及權(quán)利保護途徑等知識脈絡(luò)，并將其按照方便藝術(shù)專業(yè)學(xué)生接受的方式予以體系化。

三、藝術(shù)法教育的內(nèi)容

（一）藝術(shù)法課程體系的建構(gòu)

課程是教育的核心構(gòu)成部分，是教育學(xué)的重要研究領(lǐng)域，課程體系合理與否決定了教育目的能否實現(xiàn)，構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)的藝術(shù)教育課程體系，將藝術(shù)法課程納入藝術(shù)專業(yè)教育課程體系成為我國提高藝術(shù)法教育水平的關(guān)鍵。藝術(shù)法在課程體系中的地位，因院校層次的不同而不同。藝術(shù)類高等院校以培養(yǎng)高層次藝術(shù)專業(yè)人才為己任，對畢業(yè)生的要求應(yīng)是“專業(yè)精、知識面廣”，可以將藝術(shù)法設(shè)置為必修課程。對于師范或高職類學(xué)生，則可以選修課程形式進(jìn)行藝術(shù)法教學(xué)。endprint

教材建設(shè)有待加強。目前，我國還缺少一部結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的藝術(shù)法教材。一方面，這反映出當(dāng)前藝術(shù)法學(xué)研究滯后的困窘；其次，這也表明我國迫切需要加強藝術(shù)法教材建設(shè)。從法律角度而言，藝術(shù)法的內(nèi)容涉及眾多法律部門，借用法學(xué)專業(yè)教材顯然不妥，因此需要為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生量身定做、編制藝術(shù)法課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。

（二）藝術(shù)法課程內(nèi)容的選擇

對藝術(shù)類院校學(xué)生加強藝術(shù)法教育，是為了提高專業(yè)人人才的法律意識，培養(yǎng)其在法律框架內(nèi)從事藝術(shù)創(chuàng)作和其他藝術(shù)活動的自覺，提高藝術(shù)類人才運用法律維護自身權(quán)益的能力，推動藝術(shù)市場和文化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，藝術(shù)法課程應(yīng)能夠使教學(xué)對象對以下幾方面的法律問題有比較理性的認(rèn)識：藝術(shù)表達(dá)自由及其限制、藝術(shù)品的知識產(chǎn)權(quán)保護、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)以及文化遺產(chǎn)保護法律問題等等。所以，在藝術(shù)法課程設(shè)計中，重點應(yīng)對藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品的銷售、展覽、收藏等活動中可能遇到的有關(guān)鑒定、拍賣、知識產(chǎn)權(quán)、言論自由等法律問題以及訴訟基本知識進(jìn)行較為詳盡的介紹，闡明處理有關(guān)問題的法律原理、基本知識和操作技巧。

藝術(shù)法教學(xué)涉及眾多法律門類。國內(nèi)法主要包括：知識產(chǎn)權(quán)法（專利法和版權(quán)法）、民法（合同法、債權(quán)法）、訴訟法（民事訴訟和行政訴訟）、稅法、刑法、行政法等。藝術(shù)院校學(xué)生缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)知識，藝術(shù)法的教學(xué)內(nèi)容又涉及眾多法律領(lǐng)域，強調(diào)面面俱到，要求學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里掌握上述各門類法律知識，顯然不太現(xiàn)實，也沒有必要。因此，我國的藝術(shù)法課程設(shè)置應(yīng)堅持“因材施教、重點突出”的原則，著重向?qū)W生教授與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)市場運行、權(quán)利保護、糾紛解決等聯(lián)系最為緊密的法律知識。筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面：

1、實體法

（1）主體的權(quán)利和義務(wù)。了解自身的權(quán)利與義務(wù)是學(xué)習(xí)法律的首要目的。這部分內(nèi)容包括藝術(shù)創(chuàng)作自由及其界限、民事主體的權(quán)利與義務(wù)、專利權(quán)與版權(quán)的具體內(nèi)容、藝術(shù)家對作品享有的人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)過程中合同當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)等。

（2）藝術(shù)創(chuàng)作及維權(quán)相關(guān)法律知識。包括對藝術(shù)家資助的法律問題；著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)的取得與喪失；侵權(quán)的民事責(zé)任；合同法基本知識；維權(quán)的法律技巧等。

（3）藝術(shù)品流轉(zhuǎn)法律制度。在市場經(jīng)濟條件下，商品流轉(zhuǎn)日益頻繁，由此引發(fā)的爭議迭起，藝術(shù)類院校學(xué)生理應(yīng)了解和掌握藝術(shù)品流轉(zhuǎn)相關(guān)法律知識。這部分教學(xué)包括：藝術(shù)品轉(zhuǎn)讓、鑒定、委托管理以及藝術(shù)品流轉(zhuǎn)合同的簽訂與履行；藝術(shù)品拍賣法律制度等。

2、程序法

（1）訴訟和仲裁法律制度。當(dāng)藝術(shù)家的權(quán)利受到他人侵害或與他人因藝術(shù)品的保管、流轉(zhuǎn)等產(chǎn)生爭議時，為了保護自己的合法權(quán)益，藝術(shù)家就不得不進(jìn)入糾紛的法律解決程序。本部分重點介紹訴訟和仲裁法律知識，包括糾紛的解決途徑、起訴資格、起訴條件、訴訟時效、證據(jù)及其種類、在民事訴訟或仲裁過程中如何取得律師的幫助等。

（2）行政復(fù)議和行政訴訟基本知識。當(dāng)代社會是國家公權(quán)力深入影響個人社會生活的社會，專利申請、版權(quán)登記等藝術(shù)活動各個環(huán)節(jié)，藝術(shù)家無時無刻不在同行政機關(guān)發(fā)生關(guān)系，我們的權(quán)利也無時無刻不在受到國家公權(quán)力的威脅，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)基本的行政救濟法律知識很有必要。在藝術(shù)法教學(xué)內(nèi)容涉及中，這部分包括：行政復(fù)議、行政訴訟的提起、受理、程序以及裁決結(jié)果的執(zhí)行等。

3、國際私法

隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)，藝術(shù)品跨國轉(zhuǎn)讓日益頻繁，藝術(shù)類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的國際法律知識。這部分教學(xué)內(nèi)容包括：藝術(shù)品保護相關(guān)國際公約及其主要內(nèi)容、國際私法中的識別、沖突規(guī)范與系屬公式、我國對涉外藝術(shù)活動法律規(guī)范的主要內(nèi)容、涉外藝術(shù)民事爭端的解決機制等。

4、知識產(chǎn)權(quán)法

知識產(chǎn)權(quán)意識的覺醒，事關(guān)藝術(shù)家的人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利，也關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)作的動力和源泉，藝術(shù)類院校學(xué)生是我國未來藝術(shù)人才的主力軍，理應(yīng)具有相當(dāng)?shù)闹R產(chǎn)權(quán)法律知識，了解《著作權(quán)法》、《商標(biāo)法》、《專利法》、《巴黎公約》、《伯爾尼公約》等法律法規(guī)的主要內(nèi)容。這些法律文件主要調(diào)整和規(guī)范藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)品使用與轉(zhuǎn)讓、工商業(yè)標(biāo)志使用過程中產(chǎn)生的社會關(guān)系。商標(biāo)權(quán)調(diào)整在商標(biāo)的注冊、使用、管理和保護過程中發(fā)生的社會關(guān)系。專利權(quán)法調(diào)整因?qū)＠拇_認(rèn)和使用而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。著作權(quán)的主要內(nèi)容有發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護作品完整權(quán)。

四、結(jié)語

我國的藝術(shù)法教育教育研究起步較晚，發(fā)展緩慢，應(yīng)積極引鑒國外藝術(shù)法教育教學(xué)研究最新成果，結(jié)合我國社會主義法治國家的發(fā)展進(jìn)程，把握教學(xué)對象特點，進(jìn)行藝術(shù)法基礎(chǔ)研究、編制藝術(shù)法教學(xué)課程體系和教材，豐富藝術(shù)法教學(xué)實踐，為我國藝術(shù)法專門人才培養(yǎng)和藝術(shù)市場繁榮穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint