基于就業(yè)視角的“專接本”學生學習動力機制研究——以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院為例

王新琴

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153）

“專接本”全稱為“在籍?？茖W生接讀自學考試本科”，指的是高職院校全日制在籍?？茖W生在基本完成?？齐A段教育的基礎上，通過參加在本校舉辦的本科助學輔導，完成相關專業(yè)的課程學習和實踐任務，并考核合格，獲得的高等教育自學考試本科證書。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院自2008年開始“專接本”工作以來，學生人數逐年遞增，在教學、管理等方面都暴露出了問題，促使教學組織方必須要對這一教育形式進行研究和反思。

一、“專接本”學生學習動力現狀分析

學習動力是學習行為的核心問題，它直接關系到學習目的能否順利實現，學習行為是否能達到理想的效果。學習動力的類型主要有三種：一是主觀型動力，指學生出于主觀愿望的內在需要而激發(fā)出的一種學習動力；二是客觀型動力，是指客觀存在的外部環(huán)境和各種實際因素所激發(fā)出來的學習動力；三是現實型動力，是指目前隨著就業(yè)壓力的增大,學生的學習目的更多地考慮到將來的生存問題，學習的現實性大大凸顯出來。

1.調研對象

以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院“專接本”2013級、2014級學生為調查對象，主要通過問卷調查展開調研，個別特例輔以訪談，并對調研數據進行統計，分析目前“專接本”學生的學習動力現狀。

2.調研結果與分析

通過調研統計，結果顯示僅有27.5%的同學是主動自愿參加“專接本”學習；而54.6%的同學則是來源于家長的壓力而繼續(xù)學習的。43.8%的同學參加“專接本”學習的目的是為了“更好地就業(yè)”；39.9%的同學則表示“純粹就是為了本科文憑”；僅有12.7%的同學是為了“提升知識層次”。46.1%的同學基本能按時參加“專接本”課程的學習，偶爾缺課；39.9%的同學表示沒有特殊情況不缺課；但有3.7%的同學缺課超過三分之一。課余時間精力主要花在上網、看小說等休閑娛樂上的同學占52.6%，復習預習“專接本”課程的僅占19.7%。

調查數據表明，“專接本”學生學習動力不足的現象較為明顯。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：

（1）學生主觀原因。學生對參加“專接本”學習該學什么、為什么學、應該怎么學等問題不明確，缺乏主動學習意識，且自制力差。

（2）家庭的教育、引導缺失。上了大學后，家長就不再關心孩子的動態(tài)了，認為孩子的事情無需再管，由其自己決定，導致在大方向上對孩子的引導、把握不夠，使得學生對于自己的學習生活沒有計劃、沒有目標。

（3）學校自身的原因。以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例，已逐步加強對“專接本”學生的重視，但在班級建設、獎懲措施等方面還存在不完善的地方。

二、“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現狀分析

（一）現狀調研

1.調研對象

對無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院“專接本”2013、2014、2015屆畢業(yè)生進行跟蹤調查，通過問卷調查等形式，了解了“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)現狀，以及用人單位對“專接本”學生的綜合評價等內容。

2.“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現狀（學生版）調研結果

表1統計數據表明，目前我院機電專業(yè)“專接本”畢業(yè)生的主要就業(yè)去向為中小型民營企業(yè)，約占75.1%。工資水平主要集中在2500-3500（元）之間。在求職過程中，45.8%的學生感到個人能力不足，還需要提升；26.8%的學生提出學校的就業(yè)指導不夠。44.5%的同學希望學校就業(yè)指導時能提供更多的用人單位信息；38.3%的學生認為應聘技巧培訓十分有用。

3.“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現狀（企業(yè)版）調研結果

對近三屆“專接本”畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)調研，調研結果如表2所示。對“專接本”畢業(yè)生的薪資定位，18.6%的企業(yè)與全日制本科畢業(yè)生一致；43.4%的企業(yè)比全日制本科畢業(yè)生略低。19.2%的企業(yè)認為“專接本”畢業(yè)生的能力與全日制本科畢業(yè)生相當；48.1%的企業(yè)認為比全日制本科畢業(yè)生略差。20.6%的企業(yè)認為“專接本”畢業(yè)生最需強化的能力是專業(yè)知識和實操技能；35.7%的企業(yè)認為是解決問題的能力；而有24.2%的企業(yè)認為畢業(yè)生最需強化的能力是自我管理能力。

表1 “專接本”畢業(yè)生就業(yè)現狀（學生版）調查表

表2 “專接本”畢業(yè)生就業(yè)現狀（企業(yè)版）調查表

（二）調研結果分析

由上述對“專接本”畢業(yè)生及用人單位的調研可以看出，“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)現狀與雙方的就業(yè)期望之間存在較大差距，形成差距的主要原因在于“專接本”學生通過學習后，綜合能力并沒有得到很大提升。這與調研的多數在?！皩＝颖尽睂W生參加“專接本”學習是為了“更好地就業(yè)”這一學習動力相違背。學習動力不足，使得“專接本”畢業(yè)生能力提升不明顯或者沒有得到提升，最終導致就業(yè)不理想，這又會影響下屆學生的學習動力，形成惡性循環(huán)。

三、從就業(yè)角度提高“專接本”學生學習動力的措施

以就業(yè)為切入點，提高“專接本”學生的學習動力，從而提升其就業(yè)質量。可以有以下幾方面措施：

1.強化“專接本”學生綜合能力?！皩＝颖尽苯逃秊榱俗寣W生順利通過考試、拿到文憑，大多是應試教育，對學生的專業(yè)知識、實踐能力等關注不夠，只有要讓“專接本”畢業(yè)生有比?？飘厴I(yè)生更深的理論知識，比全日制本科畢業(yè)生更強的實踐能力，才能讓他們在求職過程中占有優(yōu)勢。

2.完善“專接本”班級建設。多方面的原因導致學生在“專接本”階段沒有健全的班干部隊伍，不能開展豐富多彩的課余活動，學生的能力不能得到鍛煉和提升。要多發(fā)動“專接本”學生中的學生黨員和曾擔任過學生干部的學生力量，通過他們開展班級活動，關注學生動向，引導其學習方向。

3.加強對“專接本”學生的就業(yè)指導?！皩＝颖尽睂W生的就業(yè)指導工作應由專門的就業(yè)指導老師開展，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，告知各項就業(yè)政策及各類就業(yè)信息，對有需要的學生進行求職輔導。

“專接本”這一教育形式是?？茖W生學歷提升的有效形式，未來也是對高職院校生源另一種形式的補充，在提高高職院校辦學水平和教師教學水平方面有積極意義，作為教學組織方的高職院校必須高度重視，積極應對，實現學校、學生、企業(yè)的三方共贏。

[1]江蘇省教育廳.解讀《在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的補充意見》[EB/OL][2008-09-27].http://old.yandu.gov.cn/Article/Class2/zcjd/200810/23048.html.

[2]黎安康，金春寒.大學生學習動力類型分析——大學生學習動力輔導研究之一[J].時代教育，2015（1）：49-50.

[3]馬偉，王禮紅，翟佳寧.“專接本”學生就業(yè)狀況調查研究——以常州紡織服裝職業(yè)技術學院為例[J].吉林省教育學院學報，2014（11）：84-87.