淺談表揚(yáng)激勵作用

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淺談表揚(yáng)激勵作用

宛西中等專業(yè)學(xué)校王玉鳳

摘要：中專學(xué)校的教師,只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立新的教學(xué)理念,才能主動適應(yīng)學(xué)生,積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),要把對學(xué)生的期待不斷地通過積極的暗示和鼓勵傳遞給學(xué)生,促成學(xué)生自我激勵機(jī)制的強(qiáng)化,使他們在職業(yè)學(xué)校學(xué)到知識、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會做人、學(xué)會做事,將來成為對國家和社會有用的人。

關(guān)鍵詞：中專生；閃光點(diǎn)；表揚(yáng)；激勵

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0107-01

我校自2012年被批準(zhǔn)為國家級中職示范校項目建設(shè)學(xué)校以來，學(xué)校確立了以示范校建設(shè)為中心的工作思路。示范校建設(shè)工作全面展開，為落實校“面向社會、質(zhì)量立校、德技并重、科學(xué)發(fā)展”教育方針和示范校建設(shè)目標(biāo)，教研室以學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展為根本，以高效的課堂教學(xué)為重點(diǎn)，秉持教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的工作信念，堅持德技并重，不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練。歲末臨近，我校汽修機(jī)電教研室借助學(xué)校舉辦的幼師畢業(yè)生招聘會暨2013年大型迎新年文藝匯演，認(rèn)真總結(jié)技能教學(xué)，充分展示中專班專業(yè)教師及學(xué)生的風(fēng)采，為此我們舉辦了各種技能大賽并做了展板。在這一系列的教學(xué)活動中，給我們感受最深的是，中專班的學(xué)生在平時的教學(xué)中是需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時適度的表揚(yáng)、夸獎。

這次的活動，專業(yè)老師們在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，告訴學(xué)生，要重視訓(xùn)練過程，老師要跟蹤采像，把操作認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)的特寫展現(xiàn)出去，讓全校師生和家長鑒賞。訓(xùn)練時老師認(rèn)真細(xì)心觀察，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的好表現(xiàn)都及時的表揚(yáng)、記錄，尤其對平時紀(jì)律松散的學(xué)生更要如此。正因為老師們的大力表揚(yáng)鼓勵，適時引導(dǎo)，本次的競賽活動達(dá)到了預(yù)期的效果。

由此聯(lián)想到平時的教學(xué)活動。有的老師懂得學(xué)生的心理，知道學(xué)生在想什么，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，講解知識，示范操作，做到了深入淺出，直觀易懂，這樣學(xué)生與老師容易產(chǎn)生共鳴，自然學(xué)生就信其師而言其道，老師也樂于走近學(xué)生，樂于上課。而有些老師，上課看不慣學(xué)生這，看不慣學(xué)生那，橫挑鼻子豎挑眼，輕者批評教育，重者嘲笑譏諷甚至謾罵，學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)被他自己的不良習(xí)慣所掩蓋而不被老師發(fā)現(xiàn)。久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生不愿聽，老師不愿講，老師把上課當(dāng)作一件痛苦的事，一到上課就發(fā)怵連教室也不想進(jìn)。

作為中專教師，應(yīng)該知道，在現(xiàn)在的大教育環(huán)境下，走進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生不論是心理特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)，還是自控能力，綜合素質(zhì)等都非常相近，目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，上課講話，玩手機(jī)，聽MP3，沒心思聽教師上課，下課熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無用心讀書學(xué)習(xí)，東游西逛，無所事事。中專學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)，實訓(xùn)操作不認(rèn)真學(xué)、不愿做，秀手旁觀，站在實訓(xùn)室混時間。這些現(xiàn)象對于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。

目前中專學(xué)生是從“應(yīng)試教育”中分離出來的一批弱勢學(xué)生，雖然他們文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但年齡都不大，進(jìn)校才十五、六歲，處在人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性較大，加以正確的教育和引導(dǎo)，都可以成才。作為中專學(xué)校的教師，只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，才能主動適應(yīng)學(xué)生，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在職業(yè)學(xué)校學(xué)到知識、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，將來成為對國家和社會有用的人?？梢?，將應(yīng)試教育分離出來的成績不好的學(xué)生，培養(yǎng)成適用型的生產(chǎn)工人和技能型的人才，是我們中專學(xué)校教師的職責(zé)所在。

我們的教師要堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)的“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，中專教師要把對學(xué)生的期待不斷地通過積極的暗示和鼓勵傳遞給學(xué)生，促成學(xué)生自我激勵機(jī)制的強(qiáng)化。教師的期待和暗示（外界刺激）會極大提高學(xué)生的自信心，老師學(xué)會理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，要善于欣賞他們的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友，這對克服學(xué)生厭學(xué)情緒可以起到積極的作用?！皳Q一個角度看學(xué)生、換一種方法教學(xué)生、”換一種機(jī)制評價學(xué)生”，教師都有這樣的體會，站在嚴(yán)師的角度，對現(xiàn)在的中職學(xué)生總覺得這也不是，那也不對，書難教、課難上?？蓳Q一個角度，站在家長的位置上，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看，會感到90后的學(xué)生盡管有些不是，但有許多亮點(diǎn)、諸多長處，他們將來都要融入到這個社會，不要成為家庭、社會的累贅，而要有一技之長，成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國有用之人，這是我們中職校教師的責(zé)職神圣所在。