試論新形勢下民族高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬伯忠

摘 要：創(chuàng)新是國家進步的標志，是推動國家不斷發(fā)展的動力。本文旨在通過對民族高校的發(fā)展背景和提高創(chuàng)新能力的重要意義及其創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、困境進行分析，提出提升民族高校大學生創(chuàng)新能力的對策建議。

關鍵詞：民族高校 創(chuàng)新能力 大學生

近年來，民族高校堅決貫徹《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，順應經(jīng)濟社會轉型發(fā)展對高素質(zhì)少數(shù)民族人才的迫切需要，一直高度重視大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已取得了較好成績。但是，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對高校人才培養(yǎng)又提出了新的改革要求。民族高校大學生創(chuàng)新能力還不能完全適應新時期對高素質(zhì)人才的要求，必須繼續(xù)深化人才培養(yǎng)改革。對于國家而言，創(chuàng)新能力能夠提高國家的綜合競爭力；對于民族高校來說，大學生的創(chuàng)新能力決定著它的核心競爭力。民族高校具有一定特殊性，在國家的教育體制改革中，民族高校面臨更多的競爭和壓力，所以民族高校就要從提高大學生的創(chuàng)新能力著手，提升其自身的競爭力。

一、提升民族高校大學生創(chuàng)新能力的意義

新形勢下，隨著我國的教育體制不斷改革，對高校大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度也在不斷增強。但是由于民族高校的培養(yǎng)人才質(zhì)量與社會的需求還存在一定的差距，民族高校的師資力量還有待繼續(xù)加強，還不能滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要，各民族學生的綜合文化素質(zhì)參差不齊，因此民族高校大學生的創(chuàng)新能力提升面臨著挑戰(zhàn)。

加上高校教學設置相對忽視學生的自我管理技能和可遷移技能的學習，注重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)、理論知識的掌握和考試成績的提升，這樣就會抑制學生創(chuàng)新能力的激活，導致大學生的創(chuàng)新能力下降。為滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的需求，為“四個全面”戰(zhàn)略部署儲備民族人才，提高民族高校本身的核心競爭力，民族高校必須重視大學生創(chuàng)新能力的提升。

二、民族高校大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

就民族高校而言，其生源構成、師資力量、管理模式等都有待于向全國一流高校看齊。這就造成民族高校在落實國家教育改革時任務艱巨。而學校的綜合辦學實力也是影響學生學習和創(chuàng)新的重要因素，民族高校由于具有一般性和特殊性的雙重特點，比較傳統(tǒng)的教學模式依然存在，比較安于現(xiàn)狀的思想在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成民族高校大學生的創(chuàng)新能力有待于投入更大精力去提升。

三、民族高校大學生創(chuàng)新能力提升困境分析

重視理論知識的教授和講解，忽視實踐訓練，再加上教學課程設置存在著不合時宜的問題。學生感興趣的課程沒有設置，學生不感興趣的課程經(jīng)常存在。而且民族高校的保障設施和師資力量都存在著差距，影響了學生的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的大學生對自己的人生觀和價值觀都很模糊，有些人甚至是選擇困難，而且他們的學習方式都是以課堂學習為主，而課堂學習大部分時間是教師在講課，這就使學生自己的探究和創(chuàng)新能力得到抑制。大學生在這種狀態(tài)下是很難提高其創(chuàng)新能力的[1]。

四、關于提升民族高校大學生創(chuàng)新能力的對策建議

1.改革教學模式，調(diào)整教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式在課程設計和教學內(nèi)容上都需改革，因為傳統(tǒng)模式下的教學對學生的學習能力和創(chuàng)新能力都有很大的制約。為了落實國家對教育的改革要求，首先要改變教學模式，利用多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學方法，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。采用多種教學方法的有效結合，能使課堂氣氛變得生動，也讓學生在輕松的氛圍中積極主動的接受新知識。

另外，在教學內(nèi)容上也應該有所調(diào)整，因為新的知識和思想都在不斷地出現(xiàn)，應不斷對教學內(nèi)容進行更新，把最新的科研成果和科學思想引入到教學內(nèi)容中，使學生接觸的知識是與時代接軌的。這樣學生的觀念才不會停滯不前，并且在新知識的學習過程中能激起學生的好奇心，提高他們獨立思考和探究創(chuàng)新的能力[2]。

在改變教學模式，調(diào)整教學內(nèi)容時，還是要以學生的專業(yè)知識為主，因為只有掌握好專業(yè)知識才能實現(xiàn)創(chuàng)新，只有對現(xiàn)在比較簡單的專業(yè)知識深入理解，才能進一步探究并創(chuàng)新。所以在課堂教學的環(huán)節(jié)中，教師要兼顧學生的專業(yè)理論知識和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學時可以引入現(xiàn)代化教學，把最前沿的知識傳達給學生，擴展學生的視野，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.加強實踐教學

課堂教學是學生接觸新知識的過程，而新知識是為了應用到實際中才學習的，所以要做到理論和實踐并行，使學生達到對知識完全理解并靈活應用的地步。實踐課能夠檢驗學生對知識的理解和掌握情況，還能讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。民族高校要實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高就必須重視實踐教學，學校可以在校內(nèi)開展校園文化活動，舉辦創(chuàng)新競賽等，通過這些活動增強學生的信心，提高學生的創(chuàng)新和研究意識。

伴隨著課堂教學的進行，民族高校可以創(chuàng)造更多的增加學生的社會實踐活動和科研實踐訓練的機會，讓學生把理論知識應用在科研實踐中，學生也能在科研實踐中加深對知識的理解。很多學生會覺得學理論知識在日常生活中用不到，覺得即使學了也不一定有用，社會實踐就是讓學生走出校門，親身體會到所學的知識在現(xiàn)實生活中的應用，改變學生對專業(yè)知識所持的態(tài)度，同時是對學生的適應能力的一種訓練[3]。

3.優(yōu)化教師隊伍，完善評價制度

教師的教學水平和素質(zhì)對學生的影響是很大的，優(yōu)化教師隊伍是提高學生創(chuàng)新能力的前提，教師的創(chuàng)新意識直接關系著學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在對學生評價時要改變以往的以考試成績?yōu)橹鞯乃枷耄瑢W生基本理論知識的掌握、應用、創(chuàng)新等方面進行綜合評價，使學生得到全面的發(fā)展。

結束語

民族高校的大學生的創(chuàng)新能力關系著其本身的競爭力，在就業(yè)形勢嚴峻的社會大環(huán)境下，沒有一定的就業(yè)競爭力是很難生存的，所以民族高?？梢酝ㄟ^對教學模式和教學方法上進行科學改革，通過優(yōu)化教師隊伍、完善評價制度等有效措施，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，進而達到提高大學生的創(chuàng)新能力的育人目標。

參考文獻：

[1]彭順金，周怡，李新，侯婷平，劉宏玉.地方高校大學生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].科教導刊（上旬刊），2013，（06）：7-9.

[2]黃文彬，戎思淼，李鐵軍.新形勢下大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)途徑[J].科教導刊（下旬），2015，（02）：178-180.

[3]焦玲.提升大學生創(chuàng)新能力的實踐措施[J].科技視界，2014，（21）：56-57.endprint