大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性和途徑

摘 要：跨文化交際是平等的、雙向的，應(yīng)該同時兼顧本族文化與目的語文化。大學(xué)英語教學(xué)中，在強調(diào)加強對西方文化背景導(dǎo)入的同時，忽視了對中國文化的導(dǎo)入，這既不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，也阻礙了中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播。有鑒于此，本文闡述了文化、語言和語言教學(xué)三者之間的關(guān)系，分析了在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性，并提出了融入中國文化的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 中國文化 必要性 途徑

外語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，還是文化教學(xué)，不只是學(xué)習(xí)和了解目的語文化，還應(yīng)該起到對外傳播本民族文化的作用。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，在重視介紹西方文化的同時，也要重視中國文化的滲透。

一、文化、語言與語言教學(xué)

語言與文化不是孤立存在的，兩者之間互相依存、不可分割。語言不僅是一種交流工具，而且是文化的重要組成部分，是文化的載體，對文化起著重要的作用，語言的產(chǎn)生和發(fā)展使得人類文化得以產(chǎn)生和傳承。文化是語言的基礎(chǔ)，是語言的內(nèi)容，是語言的底蘊，也是語言學(xué)習(xí)的目的。語言與文化之間不可或分的關(guān)系使得文化與語言教學(xué)不可避免地產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系，決定了文化在語言教學(xué)中的重要地位。

20 世紀 80 年代以來，文化教學(xué)在外語教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視，在外語教學(xué)中注重文化教學(xué)已成為外語教育的基本觀念。諸多學(xué)者對此進行了多方面的系統(tǒng)研究，促進了文化教學(xué)的發(fā)展，推動了中國大學(xué)英語教學(xué)的改革。大學(xué)英語教學(xué)中多以英語國家社會文化為背景進行英語語言的教授與學(xué)習(xí)，增進了學(xué)生對英語國家文化習(xí)俗的了解，提高了學(xué)生的語言使用和交際能力。然而，這種成就的取得主要體現(xiàn)在英語文化教學(xué)上，卻完全忽視了母語文化教學(xué)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。因為，跨文化交際不是單方面的學(xué)習(xí)，它是平等的、雙向的，不僅僅是目的語文化的交流，也是本土語言文化的交流，意味著吸納和傳播兩者不可或缺。正如美國語言學(xué)家Claire Kransch 提出：“在學(xué)習(xí)外國文化時，如果將本族文化與外族文化進行對比學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的效果。因此，語言教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)包含本族文化和外族文化兩方面的內(nèi)容?！庇纱丝芍诖髮W(xué)英語教學(xué)中，中國文化的融入是十分必要的。

二、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性

在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，不僅是時代發(fā)展的需要，同時也是促進社會發(fā)展的必然要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于增強學(xué)生民族自豪感

歷史文化是民族的根，是一個民族生存發(fā)展的基石，是生生不息、薪火相傳的精神血脈。中華源遠流長的歷史文化是中華民族智慧、思想和情感的結(jié)晶，是樹立民族自豪感的寶貴資源。樹立民族自豪感，就要將這些最寶貴的財富內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生精神世界的一部分。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)會中華文化的魅力，提高對本國文化的認同感，以此增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，使學(xué)生在跨文化交際過程中顯示出語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的文化素養(yǎng)和獨立人格，避免對異域文化產(chǎn)生盲目性崇拜的心理，進入全盤性西化的誤區(qū)。

（二）有助于學(xué)生樹立正確的文化價值觀

青年學(xué)生正處于形成人生價值觀的關(guān)鍵時期。他們思想活躍，容易而且敢于接受新的觀念、新的事物。面對兩種不同的文化，他們會獨立地思考，但是由于缺乏理論基礎(chǔ)，沒有豐富的生活經(jīng)歷，使他們?nèi)鄙僖欢ǖ蔫b別能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果單方面的強調(diào)英語語言文化，而忽略中國文化的滲透，學(xué)生很容易會盲目不加分析地接受甚至崇拜西方文化中的行為規(guī)范和價值道德觀念，很容易疏遠甚至忘記本民族的文化傳統(tǒng)，淡化中國文化的重要性。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，可以幫助學(xué)生理性認識東西方文化，加深對中國文化的理解，提高文化思辨能力，增強對東西方文化差異的敏感性，更好地理解兩者的異同，避免盲目形成民族自大心理或者自卑心理，公正客觀地對待異域文化，取其精華，去其糟粕，樹立正確的文化價值觀。

（三）有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力

外語界老前輩王宗炎教授指出：“跨文化交際是雙方的交流，而不是單方面向一方面學(xué)習(xí)?！笨缥幕浑H的雙向性決定了文化教學(xué)應(yīng)該同時兼顧本族文化和目的語文化。過多強調(diào)對英語語言所承載的文化知識的學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致漢語語言文化被邊緣化，而母語文化的缺失容易導(dǎo)致跨文化交流的不暢和誤解，造成“中國文化失語現(xiàn)象”，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。英語文化的掌握要立足于對中華民族文化的認識和了解。母語文化是跨文化交際能力的基礎(chǔ)，它的形成得益于本民族文化的營養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，導(dǎo)入英語語言文化的同時，應(yīng)該加強中國文化教學(xué)，尤其是加強中國文化英語表達能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的跨文化交際能力，帶來真正成功的跨文化交際。正如美國知名學(xué)者Larry. A. Samovar等所指出的：“了解你自己，了解你自己的文化是成功進行跨文化交際的重要一環(huán)。”

（四）有助于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)

英漢兩種文化的差異會導(dǎo)致文化遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。母語遷移對外語學(xué)習(xí)的影響是客觀存在的，也是不可避免的，但并不是總對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生必然的干擾作用，也會對雙語交流起到促進作用。過分強調(diào)和夸大母語的負遷移作用，忽視其正遷移作用的存在，盲目排斥母語文化的積極作用，這種認識是片面的。正如北京外國語大學(xué)劉潤清教授所談到的“學(xué)習(xí)外語時，完全脫離母語是不可能的。語言之間有些普遍現(xiàn)象，不參考母語，不與母語對比，會造成莫大損失?！敝袊幕怯⒄Z學(xué)習(xí)者賴以生存和成長的土壤，忽略母語文化，就會喪失理解目的語文化的基礎(chǔ)。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極客觀地對待中國文化的影響，有效地排除母語文化的負遷移作用，充分發(fā)揮其正遷移作用，變消極因素為積極因素，利用母語和母語文化促進英語學(xué)習(xí)中對共性內(nèi)容的理解和掌握，通過比較母語文化與英語文化中某些相異的內(nèi)容推動對英語以及英語文化的學(xué)習(xí)。endprint

（五）有助于中國文化的傳播

語言作為文化的一部分，不僅是交際的重要手段，也是傳承文化的載體，而教育是文化傳承的一種重要方式。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強、全球一體化進程的加速、對外合作交流的日益深入，大學(xué)英語教學(xué)在承擔(dān)“文化輸入”責(zé)任的同時，必須擔(dān)當(dāng)起“文化傳承、文化輸出”的神圣使命。國學(xué)大師季羨林先生提出：“把中國文化的精華送到西方國家去?！薄拔覀円钚小腿ブ髁x，這既有政治意義，也有學(xué)術(shù)意義?！蔽幕蔷C合國力的重要指標(biāo)，文化軟實力是國家的核心競爭力。中國有著豐富的文化資源，利用當(dāng)前世界使用最廣泛的英語來介紹、傳播和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，有利于加快中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播速度，擴大中國文化對世界文化的影響力，消除文化差異引起的沖突和誤解，讓世界了解中國、讓中國走向世界，有效地提高中國的文化軟實力，促進文明的發(fā)展和社會的進步。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化是實現(xiàn)有效傳播的重要途徑之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文化多元平等意識，認識到中國文化在世界的地位，學(xué)會如何運用英語準確地去介紹和傳播燦爛的民族文化。

三、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的途徑

如何將中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)，實現(xiàn)目的語與母語文化共贏，可以從以下幾個方面入手：

（一）充實大學(xué)英語教材

教材內(nèi)容直接影響教學(xué)內(nèi)容的實施和教學(xué)目的的實現(xiàn)。大學(xué)英語教材已經(jīng)比較充分地體現(xiàn)了文化教學(xué)在語言教學(xué)中的重要作用，引進、介紹、教授英語文化，這對學(xué)生更好地了解英語文化，提高英語綜合應(yīng)用能力有促進作用。然而，教材缺乏中國元素，涉及中國特色文化的內(nèi)容很少。因此，在注重西方文化介紹的同時，教師應(yīng)該充分挖掘教材的文化內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)木哂兄袊幕瘍?nèi)容的材料充實教材。英語閱讀課可以補充講述中國文化的優(yōu)秀英語作品，英語聽說課可以采用介紹中國文化、政治、經(jīng)濟、風(fēng)俗等內(nèi)容的英語語音視頻材料，還可以根據(jù)授課內(nèi)容增加相關(guān)的中國特色詞匯的英語表達，如：教師講到 system；project；represent；classic；spiritual；emphasis；solar；charcoal；bread等詞時，可以緊密聯(lián)系中國特色詞匯及表達 one country， two systems；Hope Project；Three Represents；Five Classics；Spiritual Construction；Three Emphases Education；the 24 Solar Terms；to send charcoal in snowy weather；steamed bread等，提升學(xué)生對民族文化的認同感，提高學(xué)生用英語表述本國文化的能力。

（二）提升教師文化素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，英語教師不僅承擔(dān)語言教學(xué)任務(wù)，而且擔(dān)負著文化傳播的任務(wù)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化就要求大學(xué)英語教師具備更高的素質(zhì)，在提高教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的同時，應(yīng)該進一步更新教學(xué)理念，在跨文化交際中具有平等的文化交際意識，更加注重自身文化修養(yǎng)的不斷提升，培養(yǎng)自身的母語文化意識，注重對中國文化的了解和學(xué)習(xí)，增強用英語傳播中國文化的能力。

（三）改進教學(xué)方法

⑴ 對比教學(xué)法：對比是跨文化交際教學(xué)的一個極為重要的方法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地導(dǎo)入中國文化，引導(dǎo)學(xué)生認識、比較中西方文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的思辨鑒賞能力，增強文化敏感性。如：教學(xué)內(nèi)容涉及西方節(jié)日時，可將春節(jié)與圣誕節(jié)進行對比、中元節(jié)或稱盂蘭盆節(jié)與萬圣節(jié)進行對比、七夕節(jié)與情人節(jié)進行對比、重陽節(jié)與父親節(jié)和母親節(jié)進行對比、清明節(jié)與感恩節(jié)進行對比等；教學(xué)內(nèi)容涉及婚姻生活時，可將中西方的婚禮習(xí)俗及婚姻觀進行對比；教學(xué)內(nèi)容涉及哲學(xué)宗教時，可將中國的儒釋道思想文化與基督教思想文化進行對比；教學(xué)內(nèi)容涉及西方的教育家、思想家時，可將其與中國的孔子、孟子、墨子等進行對比。使學(xué)生在對比中對中西文化的各自特點有清晰的認識，意識到它們各自對人類文化發(fā)展所起到的重要作用，既要吸收英語文化的精華，又要領(lǐng)會中國文化的魅力，讓學(xué)生在用英語表達中國文化的過程中體會到祖國的強大和繁榮。

⑵ 多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計，運用電腦為主的現(xiàn)代多媒體設(shè)備及技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種手段有機結(jié)合，進行有效、生動、活潑的知識技能傳播的現(xiàn)代教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)中將抽象的文化內(nèi)容以形象、生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實、自然、逼真的語言文化環(huán)境，讓學(xué)生通過視覺、聽覺沖擊，增強學(xué)習(xí)的真實感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對多元文化的理解。如：教學(xué)內(nèi)容涉及飲食文化，教師可以播放中西方傳統(tǒng)美食的圖片，并且可配以英文解說；教學(xué)內(nèi)容涉及文學(xué)，教師可以播放相關(guān)影片，并且可對比相似的中國文學(xué)作品。

⑶ 課內(nèi)外相結(jié)合：利用好課外時間作為課堂教學(xué)的延伸和補充，幫助學(xué)生吸收母語文化。教師可以組織學(xué)生觀看反映中國優(yōu)秀文化的英語影片，收聽收看英語頻道，如：中央電視臺英語頻道、中央電視臺中文國際頻道或者中國國際廣播電臺等節(jié)目。建議學(xué)生大量閱讀英文報紙、雜志和書籍，如：《21世紀報》、《中國日報》、《英語文摘》、英文版本《孔子》、《道德經(jīng)》等。指導(dǎo)學(xué)生參與中西方文化資料的收集、話題討論等。鼓勵學(xué)生組織以使用英語講述中國文化為主題的知識競賽、翻譯比賽、情景表演、主題辯論等活動，即可豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又可激發(fā)學(xué)生對中國文化的興趣，擴大學(xué)生視野。

（四）發(fā)揮考試的積極作用

考試是評價教學(xué)過程、教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。考試可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，其根本目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以充分利用考試的積極作用，將中國文化內(nèi)容納入測試范圍，運用知識問答、課程論文、小組討論等不同的形式來檢測學(xué)生對文化的掌握程度，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文化的重視，督促學(xué)生掌握好本國文化。

結(jié)論：

綜上所述，正視大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)實，調(diào)整教學(xué)思路和方法，融入中國文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)用英語表達、傳播中國文化是跨文化交際的需要，更是時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1] 薩默瓦.跨文化交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2] 從叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報，2000.

[3] 薛秋香.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強中國文化的教育[J].科學(xué)信息，2007（16）.

[4]張為民，朱紅梅.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化[J].清華大學(xué)教育研究，2002（1）.

[5] 張?zhí)m.跨文化交際中中國文化失語現(xiàn)象分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2003（8）.

作者簡介：

張鸞（1978-），女，蒙古族，呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教育、語言學(xué)。endprint