聽說讀寫譯綜合教學(xué)法在模電教學(xué)中的應(yīng)用

夏慶鋒　張燕　謝鵬飛

摘要：該文基于應(yīng)用型本科學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)，將外語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫譯等環(huán)節(jié)加以引申，提出了模擬電子技術(shù)教學(xué)中的聽說讀寫譯綜合教學(xué)法，并通過具體的例子闡述了該方法的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)；聽說讀寫譯

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0135-03

Abstract： Based on the teaching target and characteristic of application-oriented undergraduate school， this article extends the meaning of Listening-Speaking-Reading-Writing-Translating method in foreign language studying， and brings up the L.S.R.W.T. Integrated Teaching Method in Analog Electronics Technique Teaching. Then the article expounds the concrete content of this teaching method through a lot of examples.

Key words： analog electronics technique； teaching； L.S.R.W.T

1 引言

“聽、說、讀、寫、譯，外語通五項(xiàng)全能”——這是某品牌電教類產(chǎn)品曾用的廣告語。之所以把這五項(xiàng)功能歸納為學(xué)習(xí)外語的五項(xiàng)全能是因?yàn)檫@五項(xiàng)功能涵蓋了學(xué)習(xí)外語的最重要的五個(gè)方面及該產(chǎn)品最核心的五個(gè)賣點(diǎn)。筆者根據(jù)南京大學(xué)金陵學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)[1]，將這五項(xiàng)全能引申到信息科學(xué)與工程學(xué)院模擬電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過近3年的探索與應(yīng)用，提出了能全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和綜合運(yùn)用專業(yè)知識的聽說讀寫譯綜合教學(xué)法。

聽說讀寫譯綜合教學(xué)法是指在日常教學(xué)過程中，師生通過課堂上的聽、“說”、讀、寫、“譯”等教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生較快較好地掌握課堂知識的一種教學(xué)方法。這里的“說”和“譯”加了引號，分別是指“討論”和“替換”的意思。它的特點(diǎn)是：每節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式多樣化，使學(xué)生每節(jié)課都有一定的新鮮感，課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、舌參與學(xué)習(xí)過程，可以加深學(xué)生對知識的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得知識和能力呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢，有助于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 聽說讀寫譯綜合教學(xué)法的具體教學(xué)模式

模擬電子技術(shù)是我院電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)電工程和通信工程等機(jī)電類專業(yè)在電子信息方面具有入門性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，它的基本理論和實(shí)踐技能不僅是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而且直接影響學(xué)生以后的考研與就業(yè)。但由于課程所涉及的內(nèi)容比較抽象，知識點(diǎn)比較多，而且教學(xué)學(xué)時(shí)緊張等一系列因素，再加上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，在面對這門課程時(shí)， 很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，不能將公辦本科院校原有的課程改革經(jīng)驗(yàn)照搬，而需探索適合獨(dú)立學(xué)院的課程改革方案。

筆者所提出的聽說讀寫譯綜合教學(xué)法就比較適合獨(dú)立學(xué)院的模擬電子技術(shù)的教學(xué)過程，該方法通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和分析問題的積極性，將抽象的問題變得生動(dòng)有趣，因而在很大程度上克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒，取得了較好的教學(xué)效果。其大體教學(xué)模式如下：

2.1 聽

聽就是指聽課，是信息輸入，是課堂學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生大部分知識都是通過認(rèn)真聽講所吸收的，該環(huán)節(jié)跟其他所有課程要求一樣，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，需要學(xué)生在上課過程中集中精力，跟上老師的思路。

2.2 說

說是信息輸出，是指在上課過程中，任課教師針對特定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排指定的一段時(shí)間，由教師提出一個(gè)話題，讓學(xué)生相互之間以及學(xué)生和教師之間進(jìn)行討論。此方法的目的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生針對于教師指定的話題進(jìn)行開放性討論，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

本文所指的“說”，本質(zhì)是采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過特定話題，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生獲取知識。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及知識特點(diǎn)而定，占用時(shí)間不能太多，也不宜頻繁使用。除此之外，筆者在授課過程中每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一小節(jié)課專門作為討論課，讓學(xué)生暢所欲言，可以談自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些困難、教學(xué)進(jìn)度是否合適、哪些知識還需要進(jìn)一步講解、其他課程中任課教師有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒等，目的是詳細(xì)了解站在學(xué)生角度最渴望教師如何去做，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.3 讀

讀是一種輔助手段，指在上課的過程中教師根據(jù)課堂情況在必要的時(shí)候指定一名學(xué)生起立閱讀教師指定的一段文字。眾所周知，“模擬電子技術(shù)”課程中有很多重要的知識點(diǎn)，要學(xué)好這門課程，首先要理解并掌握一系列基本概念、基本結(jié)論和公式等。對于這些知識點(diǎn)，筆者會(huì)在講課的過程中一一講解，然后讓學(xué)生在課本上以“1-1、1-2……”的形式標(biāo)注出來，并且在考試時(shí)以選擇題或者填空題的形式考查，分值控制在10%左右。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不可能在課上所有時(shí)間都保持較高的注意力，如果教學(xué)手段過于單一枯燥，學(xué)生就容易走神。

為了豐富教學(xué)手段，如果在講課過程中發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不認(rèn)真聽講，可以讓其站起來閱讀知識點(diǎn)，讓其他同學(xué)跟著在課本上標(biāo)注，這種方式可以在不傷害學(xué)生自尊心的情況下讓學(xué)生集中精力聽課。閱讀知識點(diǎn)的同學(xué)也往往會(huì)對自己所閱讀的內(nèi)容印象更深刻。

2.4 寫

寫的內(nèi)容非常豐富，包括隨堂抄寫新的電路符號、舊公式，隨堂練習(xí)等內(nèi)容。具體做法是要求所有學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好一張草稿紙，草稿紙主要有以下幾個(gè)用法：（1）在講新課之前如果需要用到前面的知識，就讓學(xué)生簡要摘抄到草稿紙上，以備使用，此方法主要克服我院學(xué)生課程太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課后沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）在講新知識的時(shí)候，對于新介紹的電路符號，如二極管、三極管、場效應(yīng)管的電路符號，教師先在黑板上示范具體畫法，然后要求學(xué)生在草稿紙上及時(shí)練習(xí)幾遍，一方面可以加深印象，另一方面可以規(guī)范特定符號的畫法；（3）教師講完典型例題之后一般會(huì)讓學(xué)生練習(xí)幾道同類型的題目，并且隨機(jī)叫幾名同學(xué)到黑板上解答，此方法可以讓任課教師更直觀、更全面地了解學(xué)生在解題過程中究竟哪些地方容易出問題。

針對于我校學(xué)生課程多、課時(shí)長（每節(jié)課50分鐘）的特點(diǎn)，學(xué)生各門課程作業(yè)都很繁重，課后并沒有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，因此，對于相對比較簡單的知識點(diǎn)或者典型題型，任課教師盡量做到在課堂上把知識掌握起來。

2.5 譯

譯是指對于該課程中部分特定內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用外語學(xué)習(xí)中翻譯的思想去分析問題。筆者對于外語中的翻譯的理解，有兩層含義：一是將用自己不熟悉的語言描述的事物或者事情轉(zhuǎn)變成用自己所熟悉的語言描述的形式，二是將將用自己熟悉的語言描述的事物或者事情轉(zhuǎn)變成用自己不熟悉的語言描述的形式。本文所介紹的方法屬于前者，目的是將學(xué)生不熟悉的電路符號或者電路結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成自己所熟悉的符號或者電路結(jié)構(gòu)。此方法對于應(yīng)用型本科學(xué)校特別有效。

評價(jià)翻譯的好壞，取決于語言是否通順，是否符合語言習(xí)俗，是否描述清楚，也就是模擬電子技術(shù)中經(jīng)常說的是否“失真”。例如，在講二極管電路的簡化模型分析方法時(shí)，教材上給出了三種簡化模型，學(xué)生初學(xué)二極管電路的分析，對于二極管的符號比較陌生，相當(dāng)于用自己不熟悉的語言描述的事物，但如果在分析電路過程中將二極管用開關(guān)、電阻以及電源等符號去替換，學(xué)生就比較容易接受，也很容易利用以前所學(xué)的電路知識去分析。再比如，在講述三極管放大電路的小信號模型分析法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將電路圖中不熟悉的三極管符號直接替換成一個(gè)電阻和一個(gè)受控電流源的形式，如圖1所示，學(xué)生只要將圓圈中的內(nèi)容替換成方框中的內(nèi)容，并在對應(yīng)的電極上表明電極符號，就會(huì)把陌生的問題變成熟悉的簡單的問題。

通過對學(xué)生灌輸“翻譯”的思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模電學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，并且很容易掌握典型題目的解題方法，好的同學(xué)還能夠進(jìn)行引申，將該方法運(yùn)用到其他課程中，均取得了較好的效果。

3 其他手段

需要指出的是，聽說讀寫譯綜合教學(xué)法不是指在教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括一些輔助的教學(xué)手法，比如運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)、優(yōu)化課程內(nèi)容、類比等方法。

3.1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用

針對模擬電子技術(shù)中大量抽象的概念以及難以理解的電子元器件的工作原理，僅僅靠傳統(tǒng)的板書的形式對學(xué)生單向灌輸?shù)姆椒o法適用于應(yīng)用型本科生，而必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高多媒體課件水平。采用多媒體教學(xué)，可以利用Multisim仿真軟件將實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以演示實(shí)驗(yàn)的形式在課堂教學(xué)中演示，并進(jìn)行分析，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將模擬電路中電子元器件看不見摸不著的內(nèi)部工作原理通過動(dòng)畫形象地演示出來，例如，我們在講述三極管的工作原理時(shí)，可以通過動(dòng)畫形象生動(dòng)地演示兩種載流子的不同運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而對這一內(nèi)容形成一個(gè)完整、清晰的概念。

3.2 課程內(nèi)容的優(yōu)化

根據(jù)我院以培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們突出強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，并增加部分目前的最新技術(shù)，而對原有的知識遵循以下原則：強(qiáng)調(diào)外部特性，淡化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)集成，淡化分立；強(qiáng)調(diào)定性分析，淡化定量計(jì)算；強(qiáng)調(diào)宏觀設(shè)計(jì)，淡化微觀細(xì)節(jié)[2]。例如在對雙極結(jié)型三極管和場效應(yīng)管基本特性進(jìn)行分析時(shí)，只把重點(diǎn)放在管子的輸入（轉(zhuǎn)移）特性和輸出特性上，而淡化管子內(nèi)部工作原理。

采用案例教學(xué)，即每講一個(gè)基本的理論電路都與典型的電子產(chǎn)品如收音機(jī)、電視機(jī)等應(yīng)用電路相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 善于歸納總結(jié)

模擬電子技術(shù)知識體系是一個(gè)有機(jī)整體，各部分內(nèi)容都存在相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該善于善于類比，并自己總結(jié)規(guī)律。例如三極管和場效應(yīng)管有很多相似的地方，比如場效應(yīng)管的柵極相當(dāng)于三極管的基極、漏極相當(dāng)于集電極、源極相當(dāng)于發(fā)射極，三極管和場效應(yīng)管的小信號模型也很相似，二者輸出特性曲線也類似等等。找到了這些特點(diǎn)，只要學(xué)好了三極管，再學(xué)習(xí)場效應(yīng)管的時(shí)候就顯得很輕松了。

除此之外，筆者在講到放大的概念的時(shí)候，首先說明放大就是將微弱的信號轉(zhuǎn)變成增強(qiáng)的信號，然后將大學(xué)類比成一個(gè)放大器，大學(xué)可以放大科學(xué)文化知識，也可以放大經(jīng)濟(jì)效益，比如以學(xué)生上大學(xué)交的學(xué)費(fèi)作為輸入，將來畢業(yè)后找到好工作換來更大的經(jīng)濟(jì)效益作為輸出。通過在課堂上靈活運(yùn)用所學(xué)知識與生活中大家熟悉的相關(guān)事物的類比，往往能使同學(xué)們更好地理解知識，更好地掌握知識和運(yùn)用知識。

4 小結(jié)

模擬電子技術(shù)不僅是信息、機(jī)電和通信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且也是這些相關(guān)專業(yè)考研的科目之一，對于應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生而言，尤其重要。但是，根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)校一般以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，我們不能照搬照抄一本學(xué)校和二本學(xué)校的教學(xué)方法，而應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，必要時(shí)可以通過一些督導(dǎo)法配合教學(xué)，比如示范法、刺激法和利益法等。

本文根據(jù)外語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫譯方法進(jìn)行引申，配合相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提出了聽說讀寫譯綜合教學(xué)法，目前該方法還處于不斷充實(shí)和完善中，希望以后能與各位同仁的進(jìn)一步研究討論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏慶鋒，丁堯，萬凱. 基于機(jī)器人競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探[J] .電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：60- 61.

[2] 賀素霞，李海霞，吳顯鼎.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革初探[J].科技信息，2010（5）：119-120.