理實(shí)一體化教學(xué)在“模擬電子技術(shù)”中的應(yīng)用

胡鍇

摘 要：從傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸四方面進(jìn)行研究，以使學(xué)生學(xué)會分析模擬電路的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；理實(shí)一體；模擬電子；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G718.1；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0093-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

首先，教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，主要采用講授法，學(xué)生很少有機(jī)會去做一個實(shí)物出來，都在紙上談兵。而對于技校學(xué)生來說，他們課堂效率不高，不能很好地理解抽象的理論知識，從而導(dǎo)致了在課堂上沒有學(xué)到東西，技能也沒有提升。其次，雙師型教師不多。理論教師上課，在教學(xué)過程中，自己也很少參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，并不知道該知識點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的作用以及該元器件的外圍電路。而僅有的幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，也是由實(shí)訓(xùn)教師上課。所以，在這一過程中，兩位教師相對獨(dú)立，自己的理論和技能都得不到發(fā)展，得不到提升，達(dá)不到雙師型教師的要求。

二、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷積累，在原有的教學(xué)過程中一步步加入實(shí)訓(xùn)，形成符合模擬電子教學(xué)的理實(shí)一體教學(xué)模式。模擬電子主要是以二極管、三極管和集成電路等半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的一些直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路和振蕩電路。理實(shí)一體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的具體步驟以穩(wěn)壓管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的制作為例：任務(wù)一：認(rèn)識電路。電路工作原理的分析，包括穩(wěn)壓電路由限流電路和穩(wěn)壓二極管組成以及各個元器件的功能和作用。在此過程中進(jìn)行針對電路的理論講解，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)知。任務(wù)二：元器件的識別與檢測。包括色環(huán)電阻、電位器、電解電容、二極管、發(fā)光二極管，穩(wěn)壓二極管的檢測方法以及好壞的判別。任務(wù)三：電路的制作與調(diào)試。電路制作步驟包括要按照原理圖和工藝要求在單孔電路板上對元器件進(jìn)行合理的布局和焊接。焊接和布線達(dá)到相應(yīng)工藝要求。電路調(diào)試：電路檢查正確無誤后，送入14V交流電，若電路工作正常，電源指示燈發(fā)光二極管亮，調(diào)節(jié)電位器RP1，使穩(wěn)壓二極管輸出電壓保存12V基本不變。若電路工作不正常，可能出現(xiàn)的故障情況：（1）接上穩(wěn)壓管以后，輸出電壓只有0.7V左右，這是由于穩(wěn)壓管的極性接反了，對調(diào)穩(wěn)壓管的極性就可以解決。（2）輸出電壓比正確電壓值偏低，可以測量濾波電容器C上的電壓，如果C上的電壓只有13V～14V左右，這常常是因?yàn)檎鞫O管中有一只開路造成的。（3）穩(wěn)壓輸出電壓小于12V，而且負(fù)載變化時(shí)，電壓也基本不穩(wěn)，這說明加載穩(wěn)壓管上的電壓不夠大引起的，應(yīng)增大輸入電壓。任務(wù)四：電路測試與分析。測試1：調(diào)節(jié)RP1的阻值使穩(wěn)壓二極管的輸出電壓保存12V，用示波器觀察電源變壓器二次電壓、濾波電容器C兩端的電壓及穩(wěn)壓二極管兩端輸出的電壓波形。測試2：調(diào)節(jié)RP1的阻值分別為1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω時(shí)，調(diào)節(jié)電位器RP2從0至最大值，用萬用表觀察穩(wěn)壓二極管兩端輸出電壓。任務(wù)五：評價(jià)總結(jié)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

教師評價(jià)：學(xué)生在整個過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及處理事物的能力。學(xué)生評價(jià)：學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對事物的看法以及相互之間的交流能力，學(xué)生個體的觀察能力。針對該項(xiàng)目完成程度的評價(jià)：包括焊接工藝的評價(jià)、整體布局的評價(jià)，當(dāng)出現(xiàn)故障后排除故障的能力。實(shí)訓(xùn)過程中對工具的使用和實(shí)訓(xùn)流程安全方面的注意事項(xiàng)。

三、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求

技工教育不僅要求學(xué)生掌握文化科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。技工學(xué)校的教學(xué)一般是課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)并駕齊驅(qū)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是技工學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。為幫助學(xué)生理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。如可以讓學(xué)生根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行基本的焊接，會使用一些電子儀器；然后測試電路的電流、電壓等；會分析電路的故障和排除故障的方法。同時(shí)，能根據(jù)測出的波形及電壓電流，畫出相應(yīng)的波形圖，并結(jié)合理論知識進(jìn)行相應(yīng)的分析，做到從實(shí)訓(xùn)中回到理論中。

四、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為理實(shí)一體教學(xué)提供了一定的硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的市面上并沒有很實(shí)用的一體化教材。其次，評價(jià)系統(tǒng)不完善。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師隊(duì)伍中，并沒有一線企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以對一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)系統(tǒng)并不完善。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該加大硬件設(shè)施、設(shè)備的投入；加快一體化教材的開放和編輯工作；更加合理地引入評價(jià)體系，使現(xiàn)有的評價(jià)體系更加完善。

五、結(jié)束語

理實(shí)一體教學(xué)方法是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論知識圍繞技能訓(xùn)練開展教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又突出了實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。同時(shí)，不僅使學(xué)生理解了模擬電子的理論知識，而且使學(xué)生學(xué)會了分析模擬電路的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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