高職院校應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化研究

葉忠杰，姚鐘華

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

高職院校應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化研究

葉忠杰，姚鐘華

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

結(jié)合教育信息化在浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索與實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向的信息化項(xiàng)目建設(shè)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為技術(shù)基礎(chǔ)，與校園私有云建設(shè)、公有云互通互補(bǔ)，建設(shè)與應(yīng)用“行之虹”學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的用戶至上、專注、極致的思維，提出連接、融合、創(chuàng)新、增效是高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育信息化建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

教育信息化；“行之虹”學(xué)習(xí)空間；應(yīng)用導(dǎo)向

0 引 言

教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路?！笆濉逼陂g，全國(guó)教育信息化示范建設(shè)試點(diǎn)單位—浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱浙江交院)，通過(guò)“數(shù)字校園”建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、資源和活動(dòng)的數(shù)字化，在校園網(wǎng)上構(gòu)筑數(shù)字空間，有效拓展校園時(shí)空，擴(kuò)展了校園功能，提升了管理效益。到2015年12月，浙江交院校園信息化基本完成了“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用開(kāi)發(fā)，積極推進(jìn)“行之虹”學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，把握和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革與發(fā)展模式，把應(yīng)用作為教育信息化的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施投入，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教育管理創(chuàng)新，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，真正實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用來(lái)驅(qū)動(dòng)教育信息化全面推進(jìn)。建設(shè)以服務(wù)個(gè)性化教學(xué)、精細(xì)化管理為目的的智慧校園，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)交通未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)航者提供有力支撐。

1 應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)

高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，浙江交院在以下方面具有了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的基礎(chǔ)：

1.1 體制機(jī)制

浙江交院高度重視學(xué)校信息化建設(shè)工作，構(gòu)建了推進(jìn)信息化建設(shè)的體制機(jī)制：一是成立網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校黨委書記任組長(zhǎng)，院長(zhǎng)和分管信息化工作的副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、教學(xué)、科研、學(xué)工和信息技術(shù)等部門的負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組屬于校級(jí)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)的決策和統(tǒng)籌，主要職責(zé)包括：確定信息化建設(shè)的發(fā)展方向、總體戰(zhàn)略和主要任務(wù)；確定信息化建設(shè)的各類資源配置；審議信息化建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案；以及統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各職能部門的信息化項(xiàng)目并按照規(guī)劃順利實(shí)施。二是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全與信息化建設(shè)專家委員會(huì)。委員會(huì)隸屬于領(lǐng)導(dǎo)小組，成員可由校內(nèi)外專家學(xué)者組成，包括技術(shù)方面和管理方面的專家，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃、項(xiàng)目方案進(jìn)行評(píng)審，對(duì)信息化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估等。三是設(shè)立信息化項(xiàng)目實(shí)施保障機(jī)制。信息化項(xiàng)目的實(shí)施部門主要包括相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門和技術(shù)支持部門，在管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和管理下配合進(jìn)行[1]。相關(guān)業(yè)務(wù)部門為具體項(xiàng)目實(shí)施的責(zé)任主體，技術(shù)部門配合項(xiàng)目主體部門完成調(diào)研、設(shè)計(jì)、目標(biāo)評(píng)審等工作。此外，浙江交院還成立網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，為信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定以及信息化項(xiàng)目建設(shè)的協(xié)調(diào)和過(guò)程管理等工作。

1.2 運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施

教育信息化運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，接入認(rèn)證系統(tǒng)、服務(wù)器系統(tǒng)及管理運(yùn)維系統(tǒng)等。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、傳輸介質(zhì)、Internet接入，以及域名系統(tǒng)、IP地址管理等；服務(wù)器系統(tǒng)主要以虛擬化、私有云的形式供給具體應(yīng)用運(yùn)行，主要包括服務(wù)器、存儲(chǔ)和私有云管理平臺(tái)等。浙江交院遵循現(xiàn)代信息化的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的技術(shù)路線，按照“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維與模式，建設(shè)如圖1所示的信息化運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施，服務(wù)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.3 教學(xué)資源平臺(tái)

浙江交院的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用經(jīng)歷了教師自覺(jué)自主，到政府、學(xué)校主導(dǎo)的各級(jí)各類精品課程，再到以政府購(gòu)買建設(shè)公開(kāi)共享精品資源庫(kù)，和學(xué)校自覺(jué)主導(dǎo)的以元資源為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為核心的教學(xué)資源統(tǒng)一管理平臺(tái)。借以此管理平臺(tái)，將已有的各平臺(tái)資源以元資源形式重新組織，得以完成共享與應(yīng)用[2]。依照?qǐng)D2結(jié)構(gòu)建設(shè)資源管理共享平臺(tái)。以資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以資源建設(shè)應(yīng)用激勵(lì)制度為依據(jù)建設(shè)。平臺(tái)分為用戶管理、資源管理、上傳下載、資源查詢/預(yù)覽和資源共享五大功能模塊。其中用戶管理模塊主要完成平臺(tái)管理員及資源建設(shè)應(yīng)用用戶的權(quán)限分配，資源管理模塊完成元資源文件的分類、移動(dòng)和刪除等功能，資源上傳下載模塊完成元資源文件的上傳和下載功能，資源查詢/預(yù)覽模塊完成靈活、智能化的資源查詢和預(yù)覽等功能，資源共享模塊提供資源共享接口，滿足與其他資源平臺(tái)的對(duì)接與整合。

圖1 以“私有云”為基礎(chǔ)的信息化運(yùn)行基礎(chǔ)架構(gòu)

圖2 以共享、應(yīng)用為基礎(chǔ)的資源管理架構(gòu)

1.4 “行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

根據(jù)教育部“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的目標(biāo)要求，浙江交院2012年系統(tǒng)開(kāi)展建設(shè)“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間是指利用信息化系統(tǒng)和相關(guān)網(wǎng)站提供，建立并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，展示個(gè)人工作、學(xué)習(xí)等內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)基本共識(shí)，進(jìn)而基于Internet/Intranet，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)門戶。學(xué)習(xí)者在這個(gè)空間中主動(dòng)構(gòu)建高度個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)中心，圍繞學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)事務(wù)的需要，聚合各種學(xué)習(xí)資源、資訊、工具和服務(wù)元素。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間又是開(kāi)放和共享的，學(xué)習(xí)者可以總結(jié)、反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，與他人進(jìn)行交互、交流活動(dòng)[3]。浙江交院的“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要功能包括：一是提供個(gè)性展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)者通過(guò)身份認(rèn)證，可自創(chuàng)空間主頁(yè)，靈活定制欄目，展示學(xué)習(xí)者的個(gè)性特性和風(fēng)采；二是構(gòu)建個(gè)性化資源中心。根據(jù)個(gè)人需求，收集、存儲(chǔ)和組織學(xué)習(xí)資源，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源支撐，并且支持方便快捷的資源分享與共享；三是搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。以個(gè)性化教育觀念為指導(dǎo)，對(duì)基于學(xué)習(xí)空間的資源、方法和過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。可以自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)過(guò)程，包括過(guò)程信息、成績(jī)信息、活動(dòng)信息等，并與檔案管理、教務(wù)管理等系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，全面反映學(xué)業(yè)成長(zhǎng)；四是建立溝通交流社區(qū)。師生之間、生生之間，以及學(xué)生與管理者之間可以方便及時(shí)實(shí)現(xiàn)溝通和交流，有效促進(jìn)新的師生關(guān)系的形成，提升學(xué)校管理效益。“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其靈活多樣的交流交互、資源共享、輔助管理和學(xué)習(xí)模式，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性培養(yǎng)的不足，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式資源缺乏、方式單一的弊端，為互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造方便條件，實(shí)現(xiàn)了利用學(xué)習(xí)空間建設(shè)與分享教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，利用學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)師生個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

2 應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

高職院校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化，尤其是要以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，深入建立以用戶導(dǎo)向、專注、極致的理念建設(shè)教育信息化。浙江交院在謀劃“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化中，也存在著如下突出問(wèn)題：

2.1 需更進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)理念

教育信息化要進(jìn)一步分析需求，整合現(xiàn)有應(yīng)用，梳理和優(yōu)化管理工作流程，以BPM工作流引擎改造為重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)、科研、校友等資源建設(shè)與應(yīng)用的主動(dòng)性與積極性。統(tǒng)一資源建設(shè)與共享的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與交換標(biāo)準(zhǔn)，保障可持續(xù)發(fā)展，提升資源建設(shè)與管理水平；強(qiáng)化虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真資源建設(shè)，加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境建設(shè)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)遠(yuǎn)程工作現(xiàn)場(chǎng)交互環(huán)境。依托校園基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)校園邊界安防系統(tǒng)，完善校園道路、重點(diǎn)場(chǎng)所視頻監(jiān)控設(shè)施，加強(qiáng)重要建筑門禁、出入口控制、電子巡更、防火防盜、聯(lián)網(wǎng)報(bào)警等系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園各類安全信息的全天候動(dòng)態(tài)感知、可靠傳遞和智能處理。

2.2 需提升大數(shù)據(jù)服務(wù)能力

教育信息化要進(jìn)一步提升大數(shù)據(jù)服務(wù)能力，需要應(yīng)用整合、數(shù)據(jù)集中，消除業(yè)務(wù)壁壘，杜絕產(chǎn)生信息孤島。以規(guī)范管理、信息標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)中心建設(shè)為核心，以交換、共享、分析、預(yù)警與決策輔助為目標(biāo)的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析架構(gòu)如圖3所示。

圖3 智慧校園大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析架構(gòu)

3 應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵

浙江交院在“十三五”期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化以應(yīng)用為導(dǎo)向，緊緊抓住用戶至上的原則，以建設(shè)智慧校園為目標(biāo)，關(guān)鍵在于連接、融合、創(chuàng)新、增效等四個(gè)方面：

3.1 連 接

連接(Connection)，是指提供一個(gè)安全、高速、經(jīng)濟(jì)、一致、可擴(kuò)展的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，支持“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)活動(dòng)。隨著高性能、高接入能力、攜帶方便的移動(dòng)終端的普及，BYOD已經(jīng)成為學(xué)校師生的新常態(tài)。浙江交院在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的“連接”，對(duì)于學(xué)習(xí)者重點(diǎn)在：一是為學(xué)習(xí)者和教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多資源；二是理解學(xué)習(xí)者，了解學(xué)習(xí)者的需求、興趣、方法、信息等，也要理解其學(xué)習(xí)之外的東西；三是給學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)，使其擔(dān)當(dāng)角色、恰到好處的參加“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動(dòng)；四是讓學(xué)習(xí)者自動(dòng)完成，激發(fā)學(xué)習(xí)者熱情，成為其自覺(jué)自愿；五是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)其他人的影響，讓學(xué)習(xí)者與眾不同。

3.2 融 合

融合(Integration)，是建設(shè)智慧育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和資源融合，利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等形式多樣的教學(xué)改革實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的“融合”可以有多種方式：一是創(chuàng)建與專業(yè)相適應(yīng)的智能化教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)教室等不同類型教學(xué)環(huán)境；二是創(chuàng)建如浙江交院“行之虹”學(xué)習(xí)空間、社團(tuán)活動(dòng)空間、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究空間、校友空間等個(gè)人發(fā)展與持續(xù)學(xué)習(xí)空間；三是創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的職場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)境，協(xié)同行業(yè)企業(yè)專家，采用先進(jìn)技術(shù)，選擇教學(xué)內(nèi)容、提出教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)、進(jìn)行過(guò)程性考核等。

3.3 創(chuàng) 新

創(chuàng)新(Innovation)，是探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研究的針對(duì)性和有效性，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化背景下的“創(chuàng)新”有其特別意義，教育信息化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享，因此，創(chuàng)新是圍繞教育信息與知識(shí)的共享進(jìn)行創(chuàng)新，是高職教育先進(jìn)生產(chǎn)力。創(chuàng)新教育理念、教學(xué)模式與方式方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一致性課堂教學(xué)為個(gè)性化、泛在學(xué)習(xí)，給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限機(jī)遇。

3.4 增 效

增效(Advancement)，是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)展和甄別學(xué)習(xí)者的個(gè)性化與多元化發(fā)展需求，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，以更加有效的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)與智慧發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化背景下的“增效”，不僅有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，成為無(wú)處不在的教育教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的科研活動(dòng)、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、方便到家的后勤服務(wù)等方面的廣泛運(yùn)用。

4 結(jié) 語(yǔ)

信息化建設(shè)經(jīng)歷從電腦化、數(shù)字化、信息化到智慧化的發(fā)展過(guò)程，也經(jīng)歷從技術(shù)主導(dǎo)到應(yīng)用主導(dǎo)，從重點(diǎn)保障到全面融合，從業(yè)務(wù)支持到重要生產(chǎn)力的演化過(guò)程。筆者相信高職院校從數(shù)字化校園，正在向 “連接、融合、創(chuàng)新、增效”的智慧校園蝶變。目前，國(guó)家正在加大推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校要不斷強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)，需要落實(shí)網(wǎng)絡(luò)與信息化安全運(yùn)行的責(zé)任，保障信息化應(yīng)用系統(tǒng)的安全運(yùn)行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育信息化永遠(yuǎn)在路上，

[1]孫強(qiáng),樊仰月，等. 高校信息化建設(shè)體制機(jī)制探討[J].中國(guó)教育信息化,2010，(1):10-12.

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[3]張莉娟,傅鋼善.基于云計(jì)算的電子書包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2015,29(5):479-483.

[4]王丹中.構(gòu)建高職院校智慧校園的五大平臺(tái)[J].職教通訊,2014，(5):81-82.

Internet +：Application-Oriented Educational Informationization Research in Vocational Colleges

YE Zhong-jie, YAO Zhong-hua

(Zhejiang Institute of Communications, Hangzhou 311112, China)

This research conducted an application-oriented informationalization project, Rainbow Pilot Learning Space, in Zhejiang Institute of Communications.Supported by Cloud computing and BigData, Rainbow Pilot Learning Space connected Private Cloud and Public Cloud and finally realized the further integration of information technology and education. Based on the internet+ thought, which advocates customer first, concentration and ultimate perfection, this research proposed four key points in education informationalization,namely, Connection, Integration, Innovation and Advancement.

education informationalization; rainbow pilot learning space; application-oriented

2015-12-02

葉忠杰(1964-)，男，浙江鄞州人，副教授，E-mail:yezhongjie@zjvtit.edu.cn。

G647

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2015.04.015

1671-234X(2015)04-0065-04