普通高校課余體育競(jìng)賽主體功能定位及運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

王枝桂，李書泉，楊曉龍，萬(wàn)海波

（1.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部，天津 300204；2.天津商業(yè)大學(xué)體育部，天津 300134；3.天津中醫(yī)藥大學(xué)體育部，天津 300193）

普通高校課余體育競(jìng)賽主體功能定位及運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

王枝桂1，李書泉2，楊曉龍3，萬(wàn)海波2

（1.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部，天津 300204；2.天津商業(yè)大學(xué)體育部，天津 300134；3.天津中醫(yī)藥大學(xué)體育部，天津 300193）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，借鑒主體功能區(qū)理論，對(duì)普通高校課余體育競(jìng)賽的概念和主體功能進(jìn)行定位，深入分析普通高校課余體育競(jìng)賽存在的問題，提出課余體育競(jìng)賽的改革方案和運(yùn)行機(jī)制，即：高校課余體育競(jìng)賽引入學(xué)分制；組織機(jī)構(gòu)明確化，賽事安排全年化；競(jìng)賽內(nèi)容多樣化與體系化；建立體育班導(dǎo)師制；賽事評(píng)價(jià)多元化與周期化。

課余體育競(jìng)賽；主體功能；運(yùn)行機(jī)制；學(xué)分制；體育班導(dǎo)師制；賽事評(píng)價(jià)

1 研究對(duì)象和研究背景

近年來(lái)學(xué)生的體質(zhì)與健康受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2010年的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)緩慢下降［1］。導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，其中包括普通高校體育課程實(shí)施過程中存在的問題。國(guó)家 “十二五”規(guī)劃提出 “主體功能區(qū)”理論，“主體功能”是指特定區(qū)域所承擔(dān)的主要或首要功能，其決定了該區(qū)域的空間屬性和發(fā)展方向。本研究將其引用到高校體育領(lǐng)域，將高校體育課程分為課堂教學(xué)、課外體育鍛煉以及課余體育競(jìng)賽三大模塊，重點(diǎn)探討課余體育競(jìng)賽的主體功能，針對(duì)當(dāng)前普通高校課余體育競(jìng)賽存在的問題，提出改革方案和運(yùn)行機(jī)制，以期緩解甚至扭轉(zhuǎn)大學(xué)生體質(zhì)下滑的局面，同時(shí)為教育行政部門提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)中以 “高校體育課程”“課余體育競(jìng)賽”為關(guān)鍵詞檢索，查閱2000年以來(lái)的相關(guān)研究文獻(xiàn)100余篇，為本研究提供理論支撐和方法指導(dǎo)。

2.2 專家訪談法

制定訪談提綱，選取全國(guó)學(xué)校體育學(xué)方面的專家16人進(jìn)行面談或電話訪談，對(duì)課余體育競(jìng)賽的概念和主體功能進(jìn)行界定，并針對(duì)普通高校課余體育競(jìng)賽改革中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行探討。

2.3 問卷調(diào)查法

選取北京、天津、哈爾濱、山東、上海、湖南、云南、四川、陜西、甘肅十個(gè)省市的30所普通高校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高校課余體育競(jìng)賽開展情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷、網(wǎng)絡(luò)答卷及電話訪談的方式進(jìn)行，共發(fā)放教師問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30份，有效回收率100%；共發(fā)放學(xué)生問卷1 200份，回收問卷1 121份，有效問卷1 064份，有效回收率94.9%。

問卷信度檢驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量的方法，對(duì)20名教師和40名學(xué)生進(jìn)行了同一問卷的兩次調(diào)查，間隔時(shí)間為3周。對(duì)兩次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)，得出問卷可靠性系數(shù)為0.89，說明問卷的測(cè)量較為穩(wěn)定和可靠。

采用特爾菲法，請(qǐng)全國(guó)16位學(xué)校體育學(xué)方面的專家對(duì)問卷的效度以及本研究界定的課余體育競(jìng)賽的概念和主體功能的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，93.8%的專家認(rèn)為問卷的效度達(dá)到較高水平，93.8%的專家認(rèn)為課余體育競(jìng)賽的概念界定得準(zhǔn)確和非常準(zhǔn)確，87.5%的專家認(rèn)為課余體育競(jìng)賽的主體功能界定得準(zhǔn)確和非常準(zhǔn)確，這說明問卷的設(shè)計(jì)達(dá)到了研究的目的，課余體育競(jìng)賽的概念和主體功能界定準(zhǔn)確。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用spss對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。

3 普通高校課余體育競(jìng)賽概念界定及主體功能定位

結(jié)合學(xué)校體育學(xué)專家的意見，本研究中普通高校課余體育競(jìng)賽是面向全體學(xué)生，在課余時(shí)間開展的，旨在豐富課余文化體育生活，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康的各級(jí)各類體育競(jìng)賽活動(dòng)的總稱。這一概念強(qiáng)調(diào)了全體學(xué)生參賽，區(qū)別于少數(shù)學(xué)生參加的精英賽事。

課余體育競(jìng)賽是高等學(xué)校體育工作的重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充［2］。依據(jù)主體功能區(qū)理論，課堂教學(xué)、課外體育鍛煉和課余體育競(jìng)賽各自擁有自己的主體功能 （或稱核心功能），它們既相互獨(dú)立又相互影響，共同完成體育課程任務(wù)［3］。課余體育競(jìng)賽的主體功能是：通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余文化體育生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。

4 普通高校課余體育競(jìng)賽存在的問題

4.1 定位不準(zhǔn)，重視不夠

調(diào)查顯示，90%以上的體育教師都認(rèn)為高校開展課余體育競(jìng)賽非常重要，但領(lǐng)導(dǎo)非常重視的僅有13.3%，不重視和非常不重視的共占16.3%。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校課余體育競(jìng)賽口頭上重視、實(shí)踐上忽視。究其原因，目前我國(guó)高校體育工作的重點(diǎn)主要是課堂教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試和體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練，課余體育競(jìng)賽只是少數(shù)體育精英的角逐，忽視了課余體育競(jìng)賽應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參賽，沒有將課余體育競(jìng)賽納入大課程觀。

4.2 競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽形式單一，競(jìng)賽頻率低

表1 高校課余體育競(jìng)賽的開展項(xiàng)目 （n＝30）

由表1可見，高校開展田徑、籃球和排球競(jìng)賽的占90%以上，開展乒乓球、足球、長(zhǎng)跑和羽毛球的占66.7%以上，開展健美操、游泳、武術(shù)、棋牌、臺(tái)球、棒壘球等項(xiàng)目的不足30%。由表2可見，舉辦校級(jí)和院系競(jìng)賽的占90%以上，班級(jí)、年級(jí)競(jìng)賽不足50%。由表3可見，全年校級(jí)競(jìng)賽7—10次占46.7%，10次以上的僅占20%。綜合來(lái)看，高校課余體育競(jìng)賽的項(xiàng)目主要集中在田徑及傳統(tǒng)球類上，參與人數(shù)多、趣味性強(qiáng)的新興時(shí)尚項(xiàng)目少；競(jìng)賽組織多依賴學(xué)?；?qū)W院，年級(jí)、班級(jí)聯(lián)賽，俱樂部聯(lián)賽以及自發(fā)組織的賽事少；競(jìng)賽項(xiàng)目少，組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)校整體賽事少、競(jìng)賽頻率低，滿足不了學(xué)生的體育競(jìng)賽需求，削弱了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情和積極性。

表2 高校課余體育競(jìng)賽的組織形式 （n＝30）

表3 2012年被調(diào)查高校舉辦校級(jí)課余體育競(jìng)賽的次數(shù)（n＝30）

4.3 競(jìng)賽組織管理混亂，缺乏教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

調(diào)查顯示，20%的高校無(wú)明確的競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)，50%的高校認(rèn)為課余體育競(jìng)賽的組織管理工作一般或不好。訪談了解到，高校課余體育競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)多數(shù)有名無(wú)實(shí)，每年只是在舉辦校級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)揮一定的作用，而對(duì)于院系、年級(jí)、班級(jí)的賽事無(wú)明確的組織與分工，這些賽事由各院系團(tuán)委自發(fā)組織，隨意性強(qiáng)，不同賽事經(jīng)常出現(xiàn)場(chǎng)地、時(shí)間的沖突，并且賽事多集中在每年的5月和10月。

調(diào)查顯示，在是否希望有教師指導(dǎo)參賽方面，49.2%的學(xué)生表示希望有，非常希望有的占25.8%；在是否有教師指導(dǎo)參賽方面，經(jīng)常有的僅占15%，偶爾有的占48.3%，從來(lái)沒有的占36.7%；在是否有評(píng)價(jià)機(jī)制方面，沒有的高達(dá)73.3%?？梢妼W(xué)生急需教師指導(dǎo)，可教師卻不愿指導(dǎo)。究其原因，課余體育競(jìng)賽沒有納入體育教學(xué)體系，造成體育教師指導(dǎo)課余體育競(jìng)賽存在工酬矛盾［4］，同時(shí)課余體育競(jìng)賽缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中取得的成績(jī)與體育成績(jī)沒有關(guān)聯(lián)，而學(xué)校對(duì)于各院系體育工作的評(píng)價(jià)主要依據(jù)在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的成績(jī)，這種以競(jìng)技成績(jī)來(lái)評(píng)定的單一機(jī)制，影響了大部分學(xué)生參加比賽及各院系組織競(jìng)賽的積極性。

4.4 學(xué)生參賽次數(shù)少，參賽人數(shù)比例低

由表4可見，學(xué)生一年中參加課余體育競(jìng)賽3次以上（含3次）的僅占19.3%，1—2次的占59.7%，還有21%的同學(xué)沒有參賽。由表5可見，各級(jí)比賽近50%的高校學(xué)生的參賽比例在20%以內(nèi)，全部賽事只有16.7%的高校參與人數(shù)達(dá)到40%以上。由此可見，學(xué)生不僅參賽次數(shù)少，并且參賽人數(shù)比例低。教育部 《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)校每年組織春、秋季綜合性學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)（或體育文化節(jié)），參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生達(dá)到50%以上［5］。可見，課余體育競(jìng)賽參與人數(shù)與該要求還有較大差距，是亟待解決的問題。

表4 學(xué)生一年中參加課余體育競(jìng)賽的次數(shù)（n＝1 064）

表5 各級(jí)體育競(jìng)賽參賽學(xué)生占在校生的比例（n＝30）

5 普通高校課余體育競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)高校課余體育競(jìng)賽的主體功能，全面有效開展高校課余體育競(jìng)賽，必須從大課程觀的角度重新定位課余體育競(jìng)賽，并引入學(xué)分制，從高校體育全局考慮課余體育競(jìng)賽的組織再造與系統(tǒng)構(gòu)建。

5.1 引入學(xué)分制

在傳統(tǒng)的體育課程管理中，學(xué)生只能在體育課堂教學(xué)中獲得體育學(xué)分，這種學(xué)分制導(dǎo)致教師和學(xué)生都過多關(guān)注體育課堂，忽視課外體育鍛煉和課余體育競(jìng)賽。由于課余體育競(jìng)賽缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)和約束機(jī)制，形成了口頭上重視、實(shí)踐中輕視的局面。為此提出將學(xué)分制引入體育課程三大模塊的構(gòu)想。通過專家反饋，總學(xué)分分配比例為課堂教學(xué)占60%，課外體育鍛煉和課余體育競(jìng)賽各占20%。課堂教學(xué)的學(xué)分大一、大二兩年獲取，而課外體育鍛煉和課余體育競(jìng)賽的學(xué)分獲取延長(zhǎng)到整個(gè)大學(xué)四年，以有效促進(jìn)大三、大四學(xué)生鍛煉。

表6 課余體育競(jìng)賽得分明細(xì)

課余體育競(jìng)賽學(xué)分制的實(shí)施辦法：課余體育競(jìng)賽成績(jī)每學(xué)期評(píng)定一次，百分制，60分為合格。學(xué)生通過參加不同的賽事獲取課余體育競(jìng)賽分?jǐn)?shù) （表6）。

5.2 組織機(jī)構(gòu)明確化，賽事安排全年化

建立完善的競(jìng)賽組織與管理機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)，對(duì)全年的賽事統(tǒng)籌安排，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、有組織地開展各類體育競(jìng)賽。由體育部牽頭，成立由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各院系負(fù)責(zé)人組建的專門性課余體育競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)，成立課余體育競(jìng)賽委員會(huì) （圖1），委員會(huì)主任由主管體育的校長(zhǎng)擔(dān)任。體育部負(fù)責(zé)指導(dǎo)單項(xiàng)體育俱樂部，組織校級(jí)單項(xiàng)體育競(jìng)賽；各院系負(fù)責(zé)組織班級(jí)、年級(jí)、院系競(jìng)賽；校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)競(jìng)賽；校綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)由課余體育競(jìng)賽委員統(tǒng)一組織。每年開學(xué)初課余體育競(jìng)賽委員會(huì)制訂學(xué)年競(jìng)賽計(jì)劃，統(tǒng)籌安排校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)等不同級(jí)別賽事的比賽時(shí)間，打造多層次的競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)于不同的賽事分級(jí)管理，責(zé)任到人，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，競(jìng)賽委員會(huì)對(duì)賽事加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，保障按計(jì)劃逐一落實(shí)，做到周周有賽事、人人有賽事。

圖1 課余體育競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)圖

5.3 競(jìng)賽內(nèi)容多樣化與體系化

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育競(jìng)賽活動(dòng)的載體，豐富的競(jìng)賽內(nèi)容才能吸引更多學(xué)生參賽。結(jié)合學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況，以健身、娛樂、競(jìng)爭(zhēng)為原則，從傳統(tǒng)奧運(yùn)項(xiàng)目、新興時(shí)尚項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、學(xué)校特色項(xiàng)目、季節(jié)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇和開發(fā)一些趣味性強(qiáng)、健身效果好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)通過改變競(jìng)賽規(guī)則，降低競(jìng)賽難度，增加趣味項(xiàng)目、團(tuán)體項(xiàng)目等形式，構(gòu)建多樣化的競(jìng)賽項(xiàng)目體系。課余體育競(jìng)賽主要內(nèi)容如下：

（1）傳統(tǒng)奧運(yùn)項(xiàng)目：田徑、球類運(yùn)動(dòng) （足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球等）、長(zhǎng)跑等。

（2）新興時(shí)尚項(xiàng)目：健美操、瑜伽、街舞、形體、輪滑、水中健身、棋牌、臺(tái)球、飛鏢、攀巖、拓展等。

（3）民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：太極拳 （扇）、劍術(shù)、跆拳道等。（4）學(xué)校特色項(xiàng)目：依據(jù)各學(xué)校情況而定。

（5）季節(jié)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：游泳、滑冰、龍舟等。

（6）趣味項(xiàng)目：跳繩、踢毽、拔河、足球射準(zhǔn)、籃球定點(diǎn)投籃、自行車慢行、單足跳、5人6足10米競(jìng)賽、接力賽跑等。

（7）創(chuàng)造性競(jìng)賽項(xiàng)目：體育征文、體育攝影、體育知識(shí)競(jìng)賽、電子競(jìng)技等。

5.4 建立體育班導(dǎo)師制

為了更好指導(dǎo)全體學(xué)生參與課余體育競(jìng)賽和課外體育鍛煉，借鑒其他學(xué)科的管理模式，引入體育班導(dǎo)師制，即在新生入學(xué)時(shí)，體育部為每一行政教學(xué)班配備一名體育班導(dǎo)師，該導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)始終負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班學(xué)生開展各項(xiàng)體育活動(dòng)和競(jìng)賽，協(xié)助解決體育課程中的各種問題，計(jì)算和錄入該班學(xué)生課余體育競(jìng)賽和課外體育鍛煉的成績(jī)。為了加強(qiáng)體育班導(dǎo)師與所負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的聯(lián)系，特別設(shè)置實(shí)物體育班導(dǎo)師信息箱，以便班導(dǎo)師與學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生及時(shí)上交各種成績(jī)，避免中間傳遞丟失。

5.5 賽事評(píng)價(jià)多元化與周期化

賽事評(píng)價(jià)既是檢驗(yàn)課余體育競(jìng)賽開展效果的有力工具，又能很好地指引和調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽。結(jié)合學(xué)分制和體育班導(dǎo)師制，課余體育競(jìng)賽要建立綜合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)賽事評(píng)價(jià)多元化與常態(tài)化。對(duì)于學(xué)生，結(jié)合賽事的組織以及在各種賽事中取得的成績(jī)，采用體育競(jìng)賽學(xué)分制的同時(shí)，增設(shè)體育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)；對(duì)于體育教師，將指導(dǎo)課余體育競(jìng)賽工作納入教學(xué)體系，給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，并評(píng)選先進(jìn)體育班導(dǎo)師；對(duì)于各院系體育工作的考評(píng)，在考察各院系體育競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)賽事組織的評(píng)分力度，調(diào)動(dòng)各學(xué)院參賽和自主辦賽的積極性，增設(shè)辦賽組織獎(jiǎng)、特色獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)；對(duì)于各學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂部，鼓勵(lì)自主辦賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與裁判工作，讓學(xué)生在辦賽中提高組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，定期評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀俱樂部，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)課余體育競(jìng)賽組織管理和參賽人員的積極性，讓更多的學(xué)生參與更多的賽事，在愉悅的氛圍中提高師生的身心健康。

6 結(jié)語(yǔ)

對(duì)普通高校課余體育競(jìng)賽的主體功能進(jìn)行定位，從理論上進(jìn)一步強(qiáng)化了課余體育競(jìng)賽在高校體育中的地位。結(jié)合高校課余體育競(jìng)賽存在的問題，依據(jù)大課程的理念，從組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容安排、評(píng)價(jià)與監(jiān)控等三大方面，對(duì)課余體育競(jìng)賽方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，用貫穿四年的學(xué)分制將體育成績(jī)與各級(jí)評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，同時(shí)利用體育班導(dǎo)師加強(qiáng)課余體育競(jìng)賽的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證競(jìng)賽方案的順利實(shí)施，從而有效提高大學(xué)生的鍛煉效果，增進(jìn)大學(xué)生的身心健康。

［1］教育部.教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告［Z］.教體藝［2011］4號(hào)，2011.

［2］劉芳.試論學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)與校園文化［J］.重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，1（1）：56-57.

［3］萬(wàn)海波，李書泉，高健，等.普通高校課外體育鍛煉的功能定位、方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（5）：58-62

［4］趙承磊.普通大學(xué)生課余體育競(jìng)賽改革與發(fā)展路徑研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（9）：82-87.

［5］教育部.高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)［S］.教體藝［2014］4號(hào)，2014.

Main Function Positioning and Operating Mechanism Construction of Extracurricular Sports Competitions in Chinese Colleges

WANG Zhi-gui1，LI Shu-quan2，YANG Xiao-long3，WAN Hai-bo2
（1.Department of Physical Education，Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300204，China；2.Department of Physical Education，Tianjin University of Commerce，Tianjin 300134，China；3.Department of Physical Education，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

Using the methods of literature，expert interviews，questionnaire survey and mathematical statistics and based on the theory of main function region，the paper tries to position the concept and main function of extracurricular sports competitions in Chinese colleges，conducts an in-depth analysis of the existing problems of the competitions，and proposes the reform scheme and operating mechanism of extracurricular sports competitions，namely the introduction of credit system，the clarification of the organizations and institutes，the annual arrangement of the competitions，the diversified and systematic competition content，the establishment of a mentoring system for sports classes，and the diversified and regular evaluation of sports competitions.

extracurricular sports competitions；main function；operating mechanism；credit system；mentoring system for sports classes；evaluation of sports competitions

G807.4

A

1008-3596（2015）05-0068-04

2015-05-01

全國(guó)教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃項(xiàng)目 “普通高校體育課程模塊設(shè)計(jì)與功能定位及實(shí)施方案研究”（FLB110174）

王枝桂 （1981－），女，河南信陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育理論與實(shí)踐。