新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)分析

文/戚建楚

新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)分析

文/戚建楚

隨著國家對(duì)教育的不斷重視，新課程改革已逐漸在課堂中應(yīng)用，而課堂在新課改標(biāo)準(zhǔn)下變得多姿多彩。初中的科學(xué)主要包含物理、化學(xué)、生物、地理四門偏理科性學(xué)科，其內(nèi)容主要是一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入高中之前對(duì)物理、化學(xué)、生物學(xué)科有初步的了解。本文主要分析新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)的策略，不斷地提高學(xué)生的積極性以及對(duì)科學(xué)的興趣。

新課改；初中科學(xué)；課堂教學(xué)；策略

引言

目前，我國正大力實(shí)施素質(zhì)教育，為積極響應(yīng)這一號(hào)召，浙江大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)科學(xué)這一學(xué)科。由于科學(xué)是一門綜合課程，要想在新課改標(biāo)準(zhǔn)下提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)面臨著很大的困難。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略的必要性

在我們的潛意識(shí)里，教師就是將自己的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師單純的將知識(shí)教給學(xué)生，不需要再備教案、精心安排上課的內(nèi)容，也沒有必要了解學(xué)生在課堂上吸收掌握知識(shí)的能力。現(xiàn)在我們?nèi)匀豢梢钥吹揭恍├辖處煵捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，一味的在黑板上進(jìn)行板書，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣。有時(shí)由于教師在上課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生突然提出的問題不能及時(shí)給予合理清楚的解釋，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，從而影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效率。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校要求教師必須以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中，教師可以通過提問題，然后學(xué)生思考討論得出結(jié)果等這樣的過程，這種方法完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自己不懂得問題得到解決、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、還可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高交際能力。所以在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略是非常必要的。

二、如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

目前，我國大多部分學(xué)校在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)仍然存在著問題，而教師在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)則對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果有著很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”，毫無任何的生動(dòng)有趣，使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。要改變這一現(xiàn)象，教師在課堂上可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)于生物這種枯燥無味的知識(shí)來說，角色轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最好方式。

例如，在學(xué)習(xí)生物與非生物這一課程中，教師可以先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己看課本，要在看書的過程中將知識(shí)要點(diǎn)以及不懂的問題標(biāo)注出來。然后教師隨機(jī)找不同學(xué)生到講臺(tái)上，按照平時(shí)的講課方式講解這一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，中間也可以提問同學(xué)。最后解決不了的問題再由教師進(jìn)行講解，再進(jìn)行總結(jié)歸納。通過實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)可以將一節(jié)枯燥的課程改變成生動(dòng)有趣的課，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以鍛煉自己的膽量、提高交際水平以及語言的表達(dá)能力等等。

三、提高課堂教學(xué)的效率

1.注重以人為本的教育方式

隨著新課程改革的開始，在基礎(chǔ)教育方式上也放生了很大的變化，其中表現(xiàn)的最明顯的是以人為本的教育，綜合提高學(xué)生的基本素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀摩、思考、探索能力，并讓學(xué)生展開充分的想象，在質(zhì)疑和探索的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這種方式是從學(xué)生的根本出發(fā)，提高了學(xué)生能力的同時(shí)還提高了課堂效率。在實(shí)現(xiàn)以人為本的教育方式下，可以結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)、概念性教學(xué)以及習(xí)題課教學(xué)，采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式，可以在保證學(xué)生效率的同時(shí)還能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞。

2.以實(shí)際生活為主導(dǎo)

教師在發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生在上課中積極性不高的情況下，可以適當(dāng)?shù)刂v一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在燒火的過程中，為什么將木材全部堆放在一起的時(shí)候，火勢(shì)較緩，溫度不高？而堆放木材時(shí)在中間留一定的空隙時(shí)火勢(shì)較猛，溫度較高呢？在學(xué)生進(jìn)行討論之后可以給出答案：木材在燃燒時(shí)，氧氣越多，燃燒的越充分。我們的家庭中常用的熱水壺里面會(huì)“結(jié)”有一層水垢，這種水垢該如何去除？在片刻思考的時(shí)間過后，教師可以直接給出答案：水垢的主要由是碳酸鈣與氫氧化鎂組成，可以用我們家庭常用的調(diào)料—醋去除。諸如此類我們生活中與科學(xué)有關(guān)的小例子都可以在課堂教學(xué)中展示出來，將理論與實(shí)際相結(jié)合，大大提高學(xué)生的理解能力。

3.將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為平臺(tái)

有效的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的依據(jù)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、還可以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、洞察力以及團(tuán)結(jié)能力，所以教師在教學(xué)的過程中可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在討論“物體動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師可以直接先提出問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材有：傾斜角度不同的斜木塊兩個(gè)、方木塊兩個(gè)、體積相同的鋼球與銅球各一個(gè)。讓同一銅球在一斜木塊上從不同的高度由靜止向下滾動(dòng)，銅球撞擊在模板上，觀察木塊移動(dòng)的距離，并記錄下來。再讓鋼球在另一斜木板上從同一高度下滑，觀察木塊移動(dòng)的距離，記錄下來。該實(shí)驗(yàn)通過觀察木塊移動(dòng)的距離大小，可以很容易得出動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，如果教師直接講授動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，學(xué)生很難理解，而且會(huì)很容易忘記，但是科學(xué)有效地實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更容易記住試驗(yàn)結(jié)果，在今后能夠更輕松的解答問題。

4.以情境教學(xué)為紐帶

新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中科學(xué)課堂中，可以以情境教學(xué)為紐帶，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的興趣。情境教學(xué)可以采用電視機(jī)、錄音機(jī)、PPT等相關(guān)教學(xué)工具，從日常生活中提取有效資料。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^控制班里的電視機(jī)，在每周統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)播放實(shí)驗(yàn)節(jié)目，讓學(xué)生在適當(dāng)放松的情況下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，了解到更多的知識(shí)。在講述《串聯(lián)與并聯(lián)》這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自由分成若干組，每組準(zhǔn)備電池一節(jié)、小燈泡兩個(gè)、電流表與電壓表各一個(gè)，導(dǎo)線若干。組員合作將線路連接好，使燈泡發(fā)亮的同時(shí)記錄好電流表與電壓表的讀數(shù)。在各組結(jié)果的展示過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然所用的器材是一樣的，但是最后的讀數(shù)卻不盡相同。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么讀數(shù)會(huì)不一樣？教師在此時(shí)就可以自然而然的引出這節(jié)課的主題：《串聯(lián)與并聯(lián)》。

與此同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們明白串聯(lián)時(shí)各用電器電流大小相等，并聯(lián)時(shí)各用電器電壓大小相等。教師在講述之后，再讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作一次，體會(huì)一下與教師所講是否相同，同時(shí)也可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

國家大力實(shí)施新課改主要是在提高學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作精神的同時(shí)，注重于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以教師的作用不僅僅是將自己已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要幫助他們及時(shí)理解、加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力。在此過程中教師必須要做好新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)策略相關(guān)的準(zhǔn)備，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快交流的同時(shí)，學(xué)到更多地對(duì)自己將來有用的知識(shí)。

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2095-9214(2015)03-0076-02

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