高中語文閱讀教學中促進學生自學的研究

文/晏湘瓊

高中語文閱讀教學中促進學生自學的研究

文/晏湘瓊

語文教育在人的發(fā)展過程中具有很大的作用。語文教學的過程中，不僅可以加強對傳統(tǒng)知識的了解，更可以提升自己的文學素養(yǎng)和人格品質(zhì)。語文比較貼近自然人文的特點說明語文教學過程中盡量需要平穩(wěn)自然的態(tài)度，充分挖掘和利用閱讀文本中的人文價值，豐富人的情感世界和完善人的價值體系。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中應充分發(fā)揮語文的多功能性，幫助學生形成自主學習的習慣。在語文閱讀教學中，要將文本閱讀內(nèi)化為豐厚文化底蘊的積淀和深刻人格內(nèi)涵的體驗，讓語文閱讀滋養(yǎng)學生的心靈，使學生個體在潛移默化中形成積極向上、健康發(fā)展的價值觀。本文從自主閱讀學習的概念出發(fā)，提出一些自主閱讀的方法，希望對高中閱讀教學有所幫助。

高中語文；閱讀教學;自主學習

1.引言

語文學科性質(zhì)決定了這門課程具有多種功能和奠基作用。語文教育作為我國教育的基礎(chǔ)，對于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展有巨大的作用力。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展主要依靠學生自我閱讀的積極性，只有廣泛的閱讀才能使學生發(fā)展更快。

2.閱讀自主學習

2.1自主學習的概念。自主學習主要有三個特征:①以自主認知的方式進行學習；②自主學習是一個長期的過程，可以不斷調(diào)節(jié)自我學習方式以保持更高效的學習效率；③可以不斷自我調(diào)節(jié)學習策略從學習中找到樂趣。

2.2閱讀教學中的自主學習。閱讀自主學習是以學生為主體，老師進行閱讀推薦和指導。在教師的指導下，學生能夠自我設(shè)計閱讀計劃，并在閱讀的過程中自我調(diào)節(jié)、自我學習和自我反饋。構(gòu)建適合自己的閱讀體系，在以后的學習中可以起到事半功倍的作用。

3.閱讀教學自主學習特征

3.1.學生自主學習表現(xiàn)。①有自己的閱讀目標。在閱讀活動前，能確定適合自己的閱讀書目，并制定相應的閱讀計劃。②享受閱讀。能夠理解閱讀的重要性和培養(yǎng)自身素養(yǎng)的好處。保持積極的閱讀興趣，同時能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中一些有意義的地方，真正的融入閱讀并享受閱讀。③選擇合適的閱讀方式。對于不同的閱讀內(nèi)容和書本，有的需要精讀有的需要略讀，這就需要讀書者自身掌握自我閱讀的規(guī)律和方式，不要讓自身閱讀有疲憊的感覺。

3.2學生與老師之間的聯(lián)系。①教師是學生閱讀的見證人。教師在學生自主學習和閱讀的過程中，主要是指導和陪伴著一起閱讀。二者之間是朋友一樣的平等交流，是合作者，是分享者，是彼此相互論證、成長的見證者。②閱讀需要情景設(shè)置，教師要讓閱讀環(huán)境保持開放性，學生能夠保持對話的形態(tài)進入閱讀，創(chuàng)造出學生喜歡的比較自由舒適的閱讀氛圍和情景，對于學生自己選擇的閱讀書籍和方法，教師不應進行干預，可以組織閱讀交流班會然后提出建議等。③教師是閱讀活動的組織人。教師應該能夠掌控自己的教學進度和內(nèi)容，在平常的學習過程中，盡量讓學生能夠主動完成一些事情，調(diào)動起他們的積極性。對于學生在學習過程中的問題，先主張學生自我解決的方式，然后學生之間進行交流解決，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時調(diào)動起他們查閱書籍的主動性，讓他們形成屬于自己的處理問題的方式和閱讀方式，這對于他們以后都是不小的幫助。

4.創(chuàng)造學習自主性的方法

4.1創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀是學生和書籍之間的交流和融合，學生自主性的鍛煉必須依賴于一個好的閱讀環(huán)境。比較良好的閱讀環(huán)境是學生和老師都能夠參與進來，兩者之間建立積極的關(guān)系，共同營造一個良好的閱讀環(huán)境。學生閱讀的過程是一個身心都投入的狀態(tài)，這就需要保證閱讀環(huán)境的安靜和舒適，不要有干擾因素。另外，老師充當?shù)慕巧黔h(huán)境的塑造者和閱讀的組織者，對于學生閱讀的干預性一定要最低，二者之間的良好關(guān)系能夠保證學生充分閱讀，心理上也沒有過多負擔，只有激發(fā)起學生的求知欲望，使他們能夠自我投入進去才能保證閱讀的有效性。

4.2明確學習目標。閱讀自主性的核量還在于對自我目標實現(xiàn)的程度。明確且適度的教學目標不僅可以有效調(diào)節(jié)閱讀模式，更可以保持學習的良好氛圍。在教學過程中需要告知學生自我目標，讓學生對自己審核，平時也可以舉辦小型的辯論會以此激發(fā)求知欲望。老師還可以通過一些作文比賽等讓大家對彼此的閱讀學習和分析，總結(jié)好的學習方式，對學習目標、學習內(nèi)容進行明確，從而促進學習的高效性。

4.3激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣的激發(fā)，不僅需要學生能夠長期保持好的閱讀習慣，更需要保持高質(zhì)量的閱讀效率，真正做到享受閱讀。在日常的閱讀過程中，大家可以自己創(chuàng)設(shè)情景閱讀，在學習課堂上也可以組織學生進行課文閱讀。通過閱讀中不同情境的表現(xiàn)讓大家喜愛上閱讀也能發(fā)現(xiàn)一些有意義的東西，從而更加主動的去閱讀和學習。

5.結(jié)語

發(fā)展學生，培養(yǎng)學生高素質(zhì)水當前教育的重點。高中語文閱讀對于學生的綜合發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅是對學生教育的重視，更是希望閱讀來提高學生對知識的熱愛以及潛能的開發(fā)。隨著教育的不斷發(fā)展以及教育教學水平的提高，自主學習作為一種重要的學習方式必將能夠發(fā)揮重要的作用。當然我們還需要不斷研究探索適合學生發(fā)展的閱讀方式，這不僅是對教育研究的發(fā)展，更是對人類閱讀方式的深度探究，只有最適合的，而沒有最完美的。

[1]靳玉樂主編.自主學習[M].成都：四川教育出版社，2005

[2]鄭金洲主編.自主學習[M].福州：福建教育出版社，2005

[3]朱永新.改變，從閱讀開始：重塑心的文化[M].天津：天津教育出版社，2007.10

[4]浙江省特級教師協(xié)會.課堂教學新視角[M].杭州：浙江教育出版社，2007.11

晏湘瓊，女，漢族，湖南石門人，中學一級教師，大學本科畢業(yè)，湖南石門二中教師，長期從事高中語文教學。

G633.3

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2095-9214(2015)03-0031-01

湖南省石門縣第二中學)