巧搭“舞臺(tái)” 好唱 “歌”

鐘亞瓊

很多一線教師都會(huì)認(rèn)為，學(xué)生寫作往往就像成年人被點(diǎn)唱歌：有人是欣然開口，暢達(dá)華美；有人則是扭扭捏捏，聲斷情薄。寫作，本應(yīng)是最富創(chuàng)造力的心靈展示，卻成了學(xué)生難受和教師忍受的代名詞。唱歌體現(xiàn)著表演者的情感、舞臺(tái)風(fēng)范及個(gè)人的性格，作文也涉及語(yǔ)言運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)等多方面的能力。要想寫好作文確實(shí)很難，這也是作文水平不高，且讓學(xué)生最為頭疼的根本原因。如何改變這種狀況？

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的全部藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞、激勵(lì)?！比绾巫龅健皢拘?、鼓舞、激勵(lì)”？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧搭“舞臺(tái)”，學(xué)生才能好唱“歌”，唱好“歌”。

首先，教師要善于給“戴著腳鐐”的舞者搭好“舞臺(tái)”。

無論是話題作文、材料作文，還是命題作文，學(xué)生都要受到不少限制，就像“戴著腳鐐在跳舞”（ 聞一多語(yǔ)）。所以，教師必須學(xué)會(huì)給“戴著腳鐐”的舞者松綁，為他們搭好“舞臺(tái)”。作文練習(xí)時(shí)，雖然學(xué)生是被動(dòng)地接受題目，但教師也不可因自己掌管著出題的大權(quán)而過于隨便，甚至去刁難學(xué)生。某次模擬考試，命題者選取了費(fèi)孝通的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”作為材料，讓學(xué)生據(jù)此寫作。不少學(xué)生連材料都讀不大懂，又怎能寫出好的作文呢？關(guān)于作文命題，著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說：“希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部意思和情感，然后選定學(xué)生能夠作的、愿意作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地出題。比如學(xué)了《獲得教養(yǎng)的途徑》，讓學(xué)生寫作《教養(yǎng)的芬芳》；學(xué)了專題“經(jīng)典的力量”，給學(xué)生出一道《閱讀的力量》。這些題目既是課文的延伸，又與學(xué)生的生活靠近，且與社會(huì)的主旋律接軌。題目一出，學(xué)生愿意寫，老師樂意評(píng)，師生從中都能感受到寫作教學(xué)的快樂。

除了在命題上仔細(xì)斟酌，教師還要在導(dǎo)寫方面下足功夫，為學(xué)生搭好走上“舞臺(tái)”的“臺(tái)階”。面對(duì)陌生的命題，思路堵塞是非常正常的事，此時(shí)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)就顯得十分必要?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！钡珜W(xué)生都“憤”了，“悱”了，教師也不去“啟”，去“發(fā)”，就是失職。反之，如能巧妙地予以啟發(fā)，學(xué)生的寫作將會(huì)順利地展開。例如，寫作《有你，真好》這個(gè)頗有抒情成分的作文，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好導(dǎo)寫工作。小學(xué)階段，老師可以拿個(gè)小毛熊、小鬧鐘等，引導(dǎo)學(xué)生去寫相關(guān)的生活；初中時(shí)候，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，去捕捉遭遇挫折時(shí)給你真誠(chéng)幫助的同學(xué)或你思想滑坡時(shí)對(duì)你諄諄教誨的師長(zhǎng)這樣的人物形象；高中了，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)具有一定的高度，所以“有你”的“你”可能是一本哲學(xué)名著，一位行業(yè)大師，或是一段震撼心靈的歷史，這樣才能寫出應(yīng)有的高度、深度。為了打開學(xué)生的思路，高考作文也常常設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。2004年江蘇省第一次單獨(dú)命題，寫作話題是“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，對(duì)于這個(gè)很有文化色彩又頗為抽象的話題，命題人給出了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“水有水的性格——靈動(dòng)，山有山的性格——沉穩(wěn)。水的性格給人以聰慧，山的性格給人以敦厚。然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。”后據(jù)作文閱卷組反饋，雖然題目較難，但學(xué)生作文的整體情況還算可以，這與導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)置是很有關(guān)系的。當(dāng)前，科技的發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)也在課堂上生根開花，教師完全可以創(chuàng)造性地充分利用這些條件，去開展作文的導(dǎo)寫工作，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程資源利用的明確要求。

為舞者松綁，教師還可搭設(shè)自由練筆的“舞臺(tái)”。俗話說，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。沒有平時(shí)的刻苦練習(xí)，就不會(huì)有舞臺(tái)上的精彩表演。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，分層次地引導(dǎo)訓(xùn)練：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，可以重點(diǎn)安排寫作觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，選擇人物、事件與景物，并注意情感的自然抒發(fā)；初中階段的學(xué)生處于感性向理性的過渡時(shí)期，一方面要讓學(xué)生繼續(xù)觀察、感悟生活，培養(yǎng)必要的描寫能力，鞏固敘述能力，另一方面也要訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生從較高的層面看待生活的能力，教師可以要求學(xué)生寫作周記；高中階段，訓(xùn)練的重點(diǎn)從較為簡(jiǎn)單的記敘、描寫，漸漸轉(zhuǎn)入分析能力、思辨能力的訓(xùn)練，而人生觀、世界觀的形成，往往伴隨著思想的成熟，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫寫書評(píng)、人物評(píng)論或思想評(píng)論等。教師倘能長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)巧妙的搭臺(tái)，學(xué)生私下的“走臺(tái)”多了，到了真正的舞臺(tái)上，一定可以奉獻(xiàn)精彩的演出。

其次，教師要勇于給喜歡“標(biāo)新立異”的弄潮者搭好“舞臺(tái)”。

創(chuàng)新是非常困難的，唐代大文學(xué)家韓愈在《答李翊書》中寫道：“惟陳言之務(wù)去，戛戛其乎難哉?！笔聦?shí)上，作文的創(chuàng)新不但困難，而且有時(shí)還很有“風(fēng)險(xiǎn)”，此時(shí)，就需要教師放出眼光，拿出膽量，為這些喜歡“標(biāo)新立異”的弄潮者搭好鼓勵(lì)探索的舞臺(tái)。但是，也有的老師好像“好龍”的“葉公”，表面上也喜歡“創(chuàng)新”，當(dāng)真的“創(chuàng)新作文”來了，他卻舉起了批判的大棒。比如某校老師布置作文《過年的故事》，大多數(shù)同學(xué)都寫過年的喜慶、給師長(zhǎng)拜年或利用寒假好好補(bǔ)習(xí)功課等充滿正能量的事，但有個(gè)同學(xué)卻寫了一件非?！皹?biāo)新立異”而“毫無意義”（老師評(píng)語(yǔ)）的事，原文是：

過年的滋味，有的是用嘴巴來體驗(yàn)。飯菜的香濃、酒水的醇美，味道就飄蕩在空中，隨同酒食下肚，也就被消化了。可是有一些事情，卻永遠(yuǎn)漂浮在腦海里。

小時(shí)候，常聽大人們說，大年初一吃過餃子，有一些人就會(huì)到離村不遠(yuǎn)的磨山上進(jìn)行決斗，有仇報(bào)仇，有冤報(bào)冤，把別人的恩怨了結(jié)了，就重新開始過日子。又聽別人說，他親眼看到兩個(gè)小伙子在山上打得頭破血流，因?yàn)樯缴隙酁樗槭退蓸?。他講得繪聲繪色，甚至把其中一個(gè)小伙子的名字都說了出來。他還說，山上什么都有，大刀片子、鐵叉、長(zhǎng)矛、木棍等等。這些是來武的。還有一些來文的，就是兩個(gè)人坐下一邊喝酒一邊說話，酒喝光了，恩怨也就消了。

看他說得那么詳細(xì)，那么逼真，我們都不敢說話了，但心里都很癢癢，忍不住想去瞧瞧?；丶乙幌蚋改笀?bào)告。他們只是輕描淡寫地說：“少聽別人胡說，哪有的事！”我半信半疑。就在看完春晚的時(shí)候，我恍然大悟，父母是怕我上山會(huì)被人誤殺，所以才哄我好讓我不去?？墒窃竭@樣說，我心里就越癢癢。

第二天一早，吃過餃子，草草地向老爹、老奶磕完頭，我一溜煙跑出村頭。和鄰居大哥騎著一輛除鈴鐺不響、其它全響的破車，一路顛向磨山，心情既興奮又緊張。

到了磨山，并沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)人所描述的遍地狼藉，心中的失望隨著走向山頂也大到了極點(diǎn)。除了幾個(gè)游人，連個(gè)鬼影也沒有，哪來的刀光劍影、對(duì)酒當(dāng)歌??！來時(shí)的興奮已蕩然無存。

就在俺倆垂頭喪氣地下山之時(shí)，路過后山的山洞，發(fā)現(xiàn)洞口有一塊破鐵皮。啊，大刀片！旁邊還有啤酒瓶。俺倆很是興奮，以為可以看到那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面了?？墒敲鎸?duì)陰森森的洞口，誰(shuí)也不敢先去。終于，鄰居大哥拍了拍自己瘦弱的胸膛。走！進(jìn)去！邊說邊從地上撿了個(gè)酒瓶，我也摸了兩塊石頭裝在口袋里，不放心，又拿了一塊攥在手里。一進(jìn)去就后悔了。又想起村上老人曾說過，山上曾槍斃過殺人犯。一陣風(fēng)吹過來，我使勁地握了握手里的石頭。也不知過了多久，快到出口時(shí)，突然進(jìn)來幾個(gè)人，手里也提著木棍。當(dāng)時(shí)就覺得心頭一緊，險(xiǎn)些暈了過去，倒是大哥嚇得一聲長(zhǎng)嗥，把剛進(jìn)來的幾個(gè)人也嚇得逃之夭夭。接著，回聲一聲一聲地“嗥——嗥——”個(gè)不停。

不由分說，趕緊回家。推著破車，發(fā)現(xiàn)車鏈子又掉了。只好推著車子直跑。剛上大路，發(fā)現(xiàn)同村的幾個(gè)伙伴也一臉驚魂地從山上下來……

如果只從所謂“正能量”來說，老師的評(píng)語(yǔ)確實(shí)有道理的。但是，作文中的很多閃光點(diǎn)不應(yīng)該被忽視：充滿生活氣息的素材，出色的心理描寫，波瀾起伏的故事情節(jié)，老練詼諧的語(yǔ)言……據(jù)說，“標(biāo)新立異”的學(xué)生還受到了老師“談心式”批評(píng)，并被“建議”重寫一篇反映過年好“主題”的作文才算過關(guān)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，寫出有創(chuàng)新色彩的作品，而不是簡(jiǎn)單地將這些作品“棒殺”。

最后，教師要樂于給“麥田守望”的歌者搭起“舞臺(tái)”。

學(xué)習(xí)是離不開評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的興趣與動(dòng)力，作文教學(xué)更是如此。如果學(xué)生的作文能在完成后的較短時(shí)間內(nèi)得到教師公正的評(píng)價(jià)，并把習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)、年級(jí)中進(jìn)行展示，學(xué)生一定會(huì)倍受鼓舞，并煥發(fā)更大的寫作熱情與動(dòng)力。但是，由于教師工作量大，教學(xué)任務(wù)繁冗，作文的評(píng)價(jià)存在很多問題。特別突出的是，很多作文寫完上交之后，教師是簡(jiǎn)單批改、粗略點(diǎn)評(píng)了事，甚至鎖進(jìn)抽屜，最后變成了一沓廢紙?！皸罴矣信蹰L(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人不識(shí)”，實(shí)在很是悲哀。從成功心理學(xué)上看，學(xué)生完成作文后，他們的心理就像“麥田里的守望者”，期待著老師的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，也希望得到同學(xué)的贊許與追捧。此時(shí)，教師更應(yīng)該想方設(shè)法，殫精竭慮，為學(xué)生搭起表演的“舞臺(tái)”。

其實(shí)，教師給學(xué)生搭建“舞臺(tái)”并不用太費(fèi)時(shí)間與精力，傳統(tǒng)一點(diǎn)的方法，可以利用班級(jí)后面的黑板報(bào)、教室四周的墻報(bào)，或手抄小報(bào)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生共同推舉出優(yōu)秀的作文，適當(dāng)潤(rùn)色后“發(fā)表”在上面，可以命名為“墨染流年”“草窗韻語(yǔ)”等欄目，圖文并茂，全班同學(xué)課余時(shí)間可以充分閱讀、研討。若想再高級(jí)一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生“出書”，半學(xué)期、一學(xué)期或一學(xué)年，教師篩選質(zhì)量更好的作文，組織深度修改后，學(xué)生利用假期，自己打出電子稿，交給老師或校文學(xué)社指導(dǎo)老師再度潤(rùn)色，委托學(xué)校打印室打印裝訂成冊(cè)，人手一冊(cè)。學(xué)生翻閱載有自己或同窗作品的“專著”，心情應(yīng)該是何等的喜悅與羨慕。見賢思齊，學(xué)生的寫作熱情會(huì)逐漸高漲，寫作水平也會(huì)水漲船高。

若想“新潮”點(diǎn)，方法也很多，教師甚至學(xué)生中電腦高手也很多，選定、打好了學(xué)生作文后，搜索精美的圖片，或是浪漫的動(dòng)畫，制成優(yōu)質(zhì)的課件；還可以邀請(qǐng)校播音室的老師或?qū)W生進(jìn)行朗誦，再插入視頻，精美的“電視散文”就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這哪里還是作文評(píng)講，這就是藝術(shù)欣賞！我們完全可以想象得到作文被選中并被搬上“電視”，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前的同學(xué)的心情是多么激動(dòng)，全體同學(xué)肯定也會(huì)受到深深的激勵(lì)，這將對(duì)他們今后的寫作產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。”作文教學(xué)中，阿氏所說的“支點(diǎn)”就是教師巧妙搭起的“舞臺(tái)”。教師只有搭起了這些讓學(xué)生能表演、想表演、敢表演、會(huì)表演的“舞臺(tái)”，學(xué)生的作文之歌才能逐漸達(dá)到“響遏行云，聲振林木”的境界！