培養(yǎng)幼小銜接過程中幼兒口語交際能力的對策探討

何敬慧 高昌芳 呂杰

【摘 要】在教育普遍化、低齡化的社會背景下，幼小銜接日益受到公眾以及教育研究人員的關(guān)注，家長大都對學(xué)齡前幼兒需要學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)較為看重，以期孩子能在學(xué)習(xí)的起跑線上做好充分準(zhǔn)備。幼兒口語交際能力在這個(gè)階段的培養(yǎng)目的是形成良好的習(xí)慣，令孩子敢于開口提問、交流，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文將分析幼小銜接過程中的注意事項(xiàng)及培養(yǎng)幼兒口語交際能力的重要性，繼而探討在幼小銜接階段提高幼兒口語交際能力的對策。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 ? ?口語交際能力 ? ? ?對象

一、培養(yǎng)幼小銜接過程中幼兒口語交際能力的重要性

（一）口語交際能力是人才發(fā)展的基本素質(zhì)

在當(dāng)今社會，無論是哪一個(gè)領(lǐng)域，口語交際能力都是影響人成功與否的關(guān)鍵因素，是塑造人才必備的素質(zhì)。因此，口語表達(dá)能力應(yīng)從小培養(yǎng)，在幼兒個(gè)性尚未完全形成之時(shí)，加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練，使幼兒形成大方開朗的性格，進(jìn)而使之成為幼兒未來學(xué)習(xí)發(fā)展中的優(yōu)秀素質(zhì)。

（二）口語交際能力與其他能力相互聯(lián)系、相輔相成

幼兒口語交際能力是書面表達(dá)能力的前提，也是影響幼兒傾聽時(shí)專注度的重要條件。如果幼兒的口語交際能力不佳，會影響其與他人交流時(shí)的表現(xiàn)，如羞于表達(dá)自己的意見、有疑問不敢提出、對談話缺乏興趣繼而失去傾聽的耐心等。對即將開啟小學(xué)學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，口語交際能力不僅是學(xué)習(xí)其他課程的保障，更是終身學(xué)習(xí)的必要工具，也是幼兒身心得以健康發(fā)展的重要條件。

（三）口語交際能力是長期培養(yǎng)的結(jié)果

幼小銜接教育的提出指明了幼兒能力的形成并非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，口語交際能力也是如此，不可能一下子有很大的提升。除此以外，幼小銜接時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，因此我們需要從過渡期早期開始指引幼兒進(jìn)行良好的口語表達(dá)，把握好教育的機(jī)會，鍛煉幼兒與他人交流、溝通的能力，使幼兒在入學(xué)前能基本掌握一定的語言素質(zhì)，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼小銜接過程中幼兒口語交際能力的對策

幼小銜接過渡期是幼兒口語交際能力發(fā)展的初期，此時(shí)的培養(yǎng)主要從兩大方面入手。一是恰當(dāng)運(yùn)用生活中的每一件事適時(shí)引導(dǎo)幼兒;幼兒的世界是最為繽紛的，生活中的小事往往就能吸引幼兒的注意力，我們應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，看他們所看，及時(shí)與之交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。二是人為創(chuàng)設(shè)交流的情景，通過各種手段搭建溝通的平臺，使幼兒有機(jī)會、有勇氣、有興趣開口，進(jìn)而提高其口語交際能力。從這兩大方向可以延伸出多種培養(yǎng)方式。

（一）從生活中入手，把握教育機(jī)會

1. ?培養(yǎng)幼兒開口說話的習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)幼兒口語交際能力提升的前提是幼兒的口語表達(dá)流暢、清晰，因此口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從鼓勵(lì)幼兒說話開始。作為一種能力，它的獲得需要依靠長期的訓(xùn)練，家長和教師應(yīng)共同協(xié)作，在鼓勵(lì)幼兒開口說話方面下功夫。例如：每天晚上讓幼兒復(fù)述一個(gè)故事，教師在每天定一個(gè)時(shí)間段用于朗讀或唱歌等。幼兒教育與中小學(xué)教育的不同之處在于教學(xué)內(nèi)容并非落實(shí)到教材，幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼小銜接時(shí)期的幼兒開口說話、交流的環(huán)境無疑是十分必要的。

2. ?在教學(xué)中鍛煉，借助教材激發(fā)幼兒交流興趣。

幼兒園是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的地方，自然少不了上課的環(huán)節(jié)。由于幼兒自控能力較差，課堂容易吵鬧，教師為了方便管理一般采用 “我講你聽”的模式，但實(shí)際上只要內(nèi)容豐富精彩，我們也是可以選擇教師指導(dǎo)、幼兒發(fā)言的教學(xué)方法。由于幼兒教材大多由圖畫組成，教師可以先讓幼兒看圖，然后給出一些有啟發(fā)性的語句，開發(fā)幼兒的思維。最后，可以對幼兒提出簡單的問題，例如：圖畫上有什么顏色？這些顏色代表的是什么事物？生活中還有哪些東西是這個(gè)顏色？等等，這樣不僅有效地實(shí)現(xiàn)幼兒開口說話的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了幼兒的觀察、想象和聯(lián)想能力。

3. ?在必要的勞動中提供交流的機(jī)會。

在幼兒的心理認(rèn)知當(dāng)中，接受老師交付的任務(wù)是被認(rèn)可的體現(xiàn)。教師應(yīng)把握幼兒的這種心理，對于生活中一些幼兒能力所及的事情可以提供讓他們完成的機(jī)會。例如，每天輪流讓一位幼兒當(dāng)老師的小助手，和老師一起管理上課、午飯、午休的紀(jì)律，當(dāng)發(fā)現(xiàn)上課講話、浪費(fèi)食物等不恰當(dāng)行為時(shí)，鼓勵(lì)幼兒想辦法勸說解決。這樣不僅讓幼兒有交流的機(jī)會，而且提高了他們的自信心，是一種良好的鍛煉方法。

4. ?鼓勵(lì)幼兒觀察與交流，適時(shí)延伸話題。

幼兒教學(xué)并不是時(shí)時(shí)刻刻都在教室進(jìn)行，當(dāng)進(jìn)行戶外活動時(shí)，幼兒往往就會根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出疑問。教師除了注意幼兒活動的安全，還需要留意幼兒的新發(fā)現(xiàn)，把握教學(xué)機(jī)會。例如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了一些昆蟲時(shí)，教師可以把其他幼兒都組織起來一起觀察，并讓他們說說自己觀察的結(jié)果，適時(shí)進(jìn)行知識與話題的延伸。這種隨時(shí)隨地的教育往往令幼兒記憶深刻，并學(xué)會勇于開口提出疑問。

（二）創(chuàng)造幼兒游戲、表演、參觀的情境，增加口語交際訓(xùn)練的機(jī)會

無論是游戲還是表演，都是幼兒喜愛的一種教育方法，教師可以通過進(jìn)行與說話有關(guān)的游戲來提高幼兒的口語交際能力，例如簡單的反義詞游戲、名稱游戲、猜謎游戲等，這些都十分有利于幼兒智力的開發(fā)。

幼兒表演可分為三大類：故事講述、小品、歌舞。幼兒園可以定期舉行故事分享會，請幼兒將自己看過的故事分享給其他人，教師可以根據(jù)幼兒講述的故事向聽眾們進(jìn)行有獎(jiǎng)問答，既提高了幼兒傾聽的專注度，又令講故事的幼兒感受到講演的樂趣。小品演出是最能鍛煉交流能力的表演形式，不僅演員之間要溝通好，表演時(shí)和觀眾也要進(jìn)行溝通。因此，教師安排幼兒對學(xué)過的故事、童話進(jìn)行表演，是有效提高幼兒口語交際能力的方式。

組織幼兒及家長一起到小學(xué)參觀，這也是提高幼小銜接過程中幼兒口語交際能力的有效手段。廣東省佛山市南海區(qū)的數(shù)家幼兒園就在2014年3月聯(lián)合組織了一次幼小銜接系列參觀活動，幼小銜接教育普遍被提上日程。

1. ?講述表演活動。

講述表演可包括對實(shí)際情景的講述、觀察講述以及經(jīng)驗(yàn)的講述等。實(shí)景的講述是幼兒根據(jù)自己看到的進(jìn)行描述，例如講一下自己的幼兒園：我的幼兒園有一個(gè)小操場，還有一棟四層高的樓房，我們的老師是個(gè)經(jīng)常笑的人等。教師確定一個(gè)大致的主題，讓孩子們把自己看到的、想到的都表達(dá)出來。觀察后講述可以鍛煉幼兒的多項(xiàng)能力，例如進(jìn)行一個(gè)“找不同”的活動，讓孩子們來觀察并說出不同之處。經(jīng)驗(yàn)講述的范圍則更為廣泛，例如過了一個(gè)節(jié)日，可以讓幼兒來講自己是怎么過節(jié)日的，去了哪些地方玩，吃了什么東西，或者收到什么禮物，等等，這些話題都是幼兒樂意分享的。

2. ?故事續(xù)編的表演活動。

故事續(xù)編不僅鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，也使他們的想象力得以開發(fā)。例如我們給孩子們講述了《龜兔賽跑》的故事之后，可以啟發(fā)性地問幼兒：假如龜兔進(jìn)行第二次賽跑會出現(xiàn)什么情況呢？讓孩子們說出自己的猜測和理由，甚至排練成小品，模擬成一次小制作，有導(dǎo)演、編劇、演員、配音等，這樣就綜合了多渠道來提高幼兒口語交際水平。

3. ?參觀學(xué)習(xí)的心得體會分享活動。

通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀，我們可以讓孩子們講講他們對小學(xué)的認(rèn)識，例如小學(xué)的哥哥姐姐們上課坐得很端正、他們上課時(shí)安安靜靜的、他們都穿著一樣的衣服、自己背著書包等。參觀活動是從整體上提高幼小銜接時(shí)期幼兒的認(rèn)識的，通過認(rèn)識我們也可以發(fā)掘培養(yǎng)能力的機(jī)會，是一舉多得的培養(yǎng)方法。

（三）聯(lián)系幼兒園內(nèi)外，給幼兒一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)環(huán)境

1. ?舉辦家長和幼兒共同參與的活動。

處于幼小銜接時(shí)期的幼兒有相當(dāng)一部分在其他人面前仍羞于開口，但如果有爸爸媽媽在旁邊陪著，孩子的膽量就會大一點(diǎn)，就增加了交流的機(jī)會。幼兒園可以多舉辦家長和孩子一起參加的活動，例如家庭游園會或者座談會，在孩子們有表演的時(shí)候請家長來做嘉賓，或讓家長給孩子作比賽的拉拉隊(duì)等，這些都有利于培養(yǎng)幼兒開朗的性格。

2. ?家庭教育中家長與幼兒要平等交流。

很多家長都會有“自己所做的都是為孩子好”“孩子什么都不懂”的心理，這種心理阻礙了家長與幼兒的正常溝通，也扼殺了幼兒在家里暢所欲言的機(jī)會。除了幼兒園教育外，家庭教育也是影響幼兒一生學(xué)習(xí)的另一重要因素。因此，家長首先要能靜下心了解幼兒的想法，傾聽幼兒的心聲，耐心地為幼兒解答疑問，指正幼兒錯(cuò)誤的想法，使幼兒感覺到被尊重，只有這樣，幼兒才不會畏懼在人前開口交流。如果家長對幼兒表現(xiàn)出不耐煩，或譏笑幼兒的想法，容易導(dǎo)致幼兒形成封閉心理，不愿向他人傾訴，繼而影響其學(xué)習(xí)交流的能力。只有成長環(huán)境中的多方一同努力，孩子才能形成開朗愉悅的性情，才能使身心得以健康地發(fā)展。

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