淺談我校幼師生即興講故事能力的提升策略

包淑萍

【摘 要】講故事既是培養(yǎng)語文能力的內(nèi)容，又是訓(xùn)練語文能力的形式，對提高幼師生語文能力、培養(yǎng)其職業(yè)技能具有不可低估的作用。但由于幼師生在學(xué)校講故事只是演習(xí)，不是真正面對面與幼兒交流，講故事活動(dòng)中存在著一些問題，尤其是即興講演故事能力的缺失嚴(yán)重影響了故事教學(xué)的有效性。因而要積極思考并尋找解決的對策，以提高幼兒師范學(xué)校講故事的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校 ? ?講故事 ? ?幼師生 ? ?策略

一、講故事在幼師教學(xué)中的重要性

首先，講故事對幼兒的成長有著極為深遠(yuǎn)而重要的意義。兒童故事具有其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語言、活潑可愛的形象，成為幼兒接觸最多且又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的故事，可以豐富幼兒的知識，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德樹立榜樣;同時(shí)，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒可在童話世界里自由翱翔，這對觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，因此，發(fā)展幼兒的語言關(guān)鍵是在語言教育過程中重視語言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。對于學(xué)前教育活動(dòng)自身獨(dú)有的屬性而言，發(fā)展語言最有效的途徑則是講故事。講故事這樣一種活潑而生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅很好地促進(jìn)了幼兒語言能力的形成，也為幼兒的良好心智開啟提供了契機(jī)。

其次，講故事教學(xué)是幼兒教師專業(yè)化的重要內(nèi)容。對于幼師生來說，講故事是一項(xiàng)必備的、最基本的從教技能，講故事是寓教于樂的有效手段，是對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的好形式。因此，會(huì)講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，是幼兒教師的基本功，并且講故事也能促進(jìn)語文能力的提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。因此，必須要把提升幼師生講故事能力放到當(dāng)前教學(xué)重要的位置。

二、我校講故事能力現(xiàn)狀及原因分析

目前，我校已經(jīng)把講故事列入能力過關(guān)項(xiàng)目之一，并且還開設(shè)了講故事與表演的相關(guān)校本課程，在學(xué)生各項(xiàng)競賽活動(dòng)中也融入了講故事比賽項(xiàng)目?？芍^多管齊下，課程內(nèi)容異常充實(shí)。近年來，隨著學(xué)校的重視以及師資力量的投入，在講故事過關(guān)能力考核中，幼師生整體呈現(xiàn)出的水平穩(wěn)步提高，但也暴露了一些問題。例如：少數(shù)同學(xué)運(yùn)用技巧還不夠嫻熟，在語氣語調(diào)、角色把握、面部表情等方面表現(xiàn)次之;還有大部分同學(xué)能較好地運(yùn)用相關(guān)技巧，在語氣語調(diào)、角色把握、面部表情等方面表現(xiàn)得體，但是態(tài)勢語的表現(xiàn)還不到位，而“即興講演故事”這一環(huán)明顯不到位。除了少數(shù)同學(xué)堪當(dāng)大任，大多數(shù)同學(xué)還處在原地踏步的水平。究其原因有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于講故事訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦、長期的復(fù)雜訓(xùn)練過程，絕非一蹴而就。講故事能力的提高，需要不斷努力多學(xué)、多看、多練、多實(shí)踐。而由于個(gè)性、興趣、愛好不同，幼師生講故事的熱情存在差異，對講故事的重要性的認(rèn)識也存在差異。另外，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊，學(xué)生求成心切，更專注于那些見效快的科目，他們平時(shí)大都用功于藝體課（鋼琴、舞蹈、聲樂、視唱、美術(shù)等），難以靜下心來認(rèn)真練習(xí)講故事，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講故事的練習(xí)。以上因素導(dǎo)致了目前幼兒的水準(zhǔn)基本處在能夠運(yùn)用技巧熟練講述故事，但是卻沒有進(jìn)一步提升的狀態(tài)。

（二）講故事的能力和語文水平有關(guān)

語文水平的高低很大程度上影響幼師生講故事的水平和能力。閱讀水準(zhǔn)直接影響著幼師生對故事文本的理解，進(jìn)而影響幼師生對故事主題和感情基調(diào)的把握、角色的塑造、語音造型的設(shè)計(jì)、態(tài)勢語設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)的處理。經(jīng)過了解，多數(shù)幼師生閱讀水平不高，表現(xiàn)為閱讀量少，閱讀面狹窄。

從教材的原因看：專業(yè)教材缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。好的教材應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。但目前教材關(guān)于講故事訓(xùn)練缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，訓(xùn)練的梯度銜接不夠到位。如《聽話和說話》教材中，關(guān)于講故事訓(xùn)練的內(nèi)容沒有明顯的層次性，“朗讀故事”與“講演故事”的教材內(nèi)容缺乏必要的銜接，并且本教材中對“即興講演故事”這一重要的講故事形式并未提及。如果幼師生缺少這項(xiàng)訓(xùn)練，那么講故事能力結(jié)構(gòu)是不完整的。

綜上所述，幼師生講故事訓(xùn)練存在多方面的問題，尤其是“即興講演故事”能力薄弱更是顯而易見。

三、提升即興講故事能力的對策

針對前文所述的問題，以下探索的對策便是讓學(xué)生掌握“即興講演故事”的能力從而在將來的教學(xué)中靈活運(yùn)用。

所謂“即興講演故事”指幼兒教師在特定主題和情境的誘發(fā)下，進(jìn)行即興創(chuàng)編故事并現(xiàn)場講演出來?！凹磁d講演故事”關(guān)鍵在于即興創(chuàng)編。

會(huì)朗讀故事、繪聲繪色地講演故事，似乎講故事能力已經(jīng)具備了，但在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，這些顯然還不夠，還需要幼兒教師能根據(jù)具體教學(xué)情境“即興講演故事”，以提高教學(xué)的針對性。如果“朗讀故事”是講故事的初級階段，講演故事是講故事的中級階段，那么“即興講演故事”則是講故事的高級階段。 一年級的朗讀故事和二年級的講演故事訓(xùn)練，為三年級的“即興講演故事”打基礎(chǔ)。因此本文所說的掌握“即興講演故事”能力便是在一二年級已經(jīng)全然掌握的基礎(chǔ)上的再度提升。

很遺憾的是《聽話和說話》教材中對“即興講演故事”這一重要的講故事形式并未提及。如果幼師生缺少這項(xiàng)訓(xùn)練，那么講故事能力結(jié)構(gòu)是不完整的。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼師三年級的教材《幼兒文學(xué)》涉及了“幼兒故事創(chuàng)編”的相關(guān)內(nèi)容，如果能合理運(yùn)用這些材料，將是對講故事訓(xùn)練的完善和補(bǔ)充。經(jīng)過大膽取舍和補(bǔ)充，我認(rèn)為可以結(jié)合三年級教材《幼兒文學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如下訓(xùn)練。

（一）改編故事訓(xùn)練

改編故事即將包含適合幼兒欣賞因素的作品進(jìn)行淺顯化、簡單化、有趣化地改編，使其適合幼兒欣賞。好的改編也是一種再創(chuàng)作，會(huì)改編故事應(yīng)該成為幼師生的一項(xiàng)能力，通過訓(xùn)練可以為幼師生的即興創(chuàng)作故事奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣。在這一訓(xùn)練中遵循循序漸進(jìn)、由簡到難的原則：先訓(xùn)練文字改編，然后訓(xùn)練口頭改編， 最后訓(xùn)練即興改編。

這項(xiàng)訓(xùn)練需要注意：

1. ?精心選擇原作。并非任何作品都具改編價(jià)值，應(yīng)選擇含有幼兒審美特質(zhì)的原作，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生具備選擇原作的能力。2. ?應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒故事的基本特征、幼兒心理特點(diǎn)，改編要符合幼兒興趣、接受水平，符合幼兒故事要求。3. ?訓(xùn)練學(xué)生具備整體改編和細(xì)節(jié)擴(kuò)展的能力;整體的改編方向?yàn)橹黝}明確化、脈絡(luò)清晰化、語言生動(dòng)化，細(xì)節(jié)擴(kuò)展宜豐富化、有趣化。

（二）看圖講故事訓(xùn)練

看圖講故事是通過觀察、想象把圖畫內(nèi)容以幼兒故事的形式生動(dòng)完整地展現(xiàn)出來?？磮D講故事是教師在幼兒園語言教育中常用的一種教學(xué)形式，是幼師生應(yīng)該具備的一項(xiàng)教學(xué)能力。此訓(xùn)練可鍛煉幼師生的觀察力、想象力、語言表現(xiàn)力，為“即興講演故事”儲備能力基礎(chǔ)。訓(xùn)練中由簡到難，先看單幅圖講故事，后看多幅圖講故事;先口述故事，后講演故事。

這項(xiàng)訓(xùn)練需引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作程序和方法：

1. ?仔細(xì)觀察，把握形象。需觀察圖畫中的人、景、物、境。理順人物關(guān)系、人景關(guān)系。掌握主要內(nèi)容，既把握整體又要抓好細(xì)節(jié)?？磫畏鶊D需抓住線索，看多幅圖需關(guān)注畫面的獨(dú)立性和連貫性。2. ?把握主題。理解圖畫所表達(dá)的意義和主題。3. ?看圖講故事不是圖畫說明，需發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造。想象人物情感、語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，使人物形象化，故事豐滿化。

（三）創(chuàng)編故事訓(xùn)練

創(chuàng)編故事指在一定主題或情境的誘發(fā)下創(chuàng)作幼兒故事。要求創(chuàng)作的幼兒故事符合特定的主題或情境，同時(shí)內(nèi)容和形式都要符合幼兒故事的基本要求。

創(chuàng)編幼兒故事是幼兒教師的重要技能之一。在幼兒教育實(shí)踐中，教師不僅要善于把現(xiàn)成的故事形象生動(dòng)地講給孩子聽，還要善于把握機(jī)會(huì)，充分利用生活中的有用素材，巧妙地把它們編創(chuàng)成一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事，讓孩子能夠接觸到極富時(shí)代氣息的新鮮故事。在對學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編指導(dǎo)時(shí)，教師必注意幼兒文學(xué)的針對性特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，所有的創(chuàng)作，前提是作者必須熱愛生活。對人生的嚴(yán)肅思考，對生活的熾熱感情，對人類命運(yùn)的無比關(guān)切，這些往往是一個(gè)作家獲得成功的關(guān)鍵。兒童文學(xué)的創(chuàng)作，包括兒童故事的創(chuàng)編，莫不如此。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活和生命的美好，他們才能擁抱生活、理解生活，才能從生活中獲得創(chuàng)作的靈感，才能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。其次，幼兒教師為自己的學(xué)生創(chuàng)編故事，必須充分考慮到學(xué)前兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)作故事的主題一定要單一明確，情節(jié)一定要簡單有趣，形象一定要鮮明突出，語言要盡可能生動(dòng)淺顯。這是幼兒教師在編創(chuàng)故事時(shí)必須遵循的一個(gè)原則，否則，就很難獲得成功。學(xué)前兒童年齡小，對周圍事物的認(rèn)識非常有限，比較易于接受具體形象的事物。所以教師在創(chuàng)編過程中一定要使故事的主題盡可能簡單明確，讓幼兒一看就明白，一聽就懂。情節(jié)最好直來直去，不拐彎抹角，讓孩子聽故事就像滑滑梯一樣容易而快樂。

在這項(xiàng)訓(xùn)練中教師應(yīng)注意多練習(xí)、多鼓勵(lì)，多結(jié)合幼兒園實(shí)踐。

（四）“即興講演故事”訓(xùn)練

此項(xiàng)訓(xùn)練是對三年來講故事訓(xùn)練的一次總結(jié)，也是一系列訓(xùn)練的綜合運(yùn)用。要在幼師生實(shí)習(xí)前完成此項(xiàng)訓(xùn)練，以便幼師生將此項(xiàng)技能在幼兒園應(yīng)用實(shí)踐，并自行檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對此項(xiàng)技能進(jìn)行測試。訓(xùn)練中給每名同學(xué)發(fā)放《“即興講演故事”評價(jià)統(tǒng)計(jì)表》。學(xué)生每星期創(chuàng)作并講演 一 則故事，并進(jìn)行自評、小組評。其中自評項(xiàng)目為記錄日期、篇目、程度（好、中、差），小組評即以小組為單位進(jìn)行集體評價(jià)。三年級期末時(shí)匯總，得出總評成績，歸入《幼師生講故事能力評價(jià)總表》中，作為幼師生講故事能力總評的一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)。

講故事訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜、長期性的訓(xùn)練過程，尤其是作為高級階段的“即興講演故事”更非一朝一夕可以練成，但其重要性又不能因?yàn)殡y度大而輕易放棄，因此在保證前兩個(gè)階段的熟練掌握運(yùn)用下再突出強(qiáng)化高級階段是我校講故事能力訓(xùn)練的思路。

隨著學(xué)校的日益發(fā)展，目前也欣喜地看到我校越來越重視講故事能力的培養(yǎng)，在師資隊(duì)伍組建上突出了語言組的地位，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，更多地在語言教學(xué)上突出的專業(yè)老師加入了這一行列，并開設(shè)了針對性的《講故事與表演》等相關(guān)課程對學(xué)生進(jìn)行專題講座和輔導(dǎo)。只要我們對講故事中的問題采取上述策略，有計(jì)劃有目的地開展講故事活動(dòng)，再與學(xué)校的見實(shí)習(xí)結(jié)合，幼師生的講故事技能就會(huì)大幅度提高，為他們將來從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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