通用技術(shù)課堂教學(xué)芻議

龐天祥

【摘 要】筆者過(guò)去是一位信息技術(shù)教師，隨著通用技術(shù)在普通高中的開(kāi)設(shè)，目前轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眉夹g(shù)教師。筆者在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是影響通用技術(shù)課堂教學(xué)效果的不可忽視的問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)，筆者從教師的技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法等方面，與同行進(jìn)行交流，望達(dá)到拋磚引玉之效果。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) ? ?課堂教學(xué) ? ? ?教學(xué)素養(yǎng)

一、提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

1. 與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)充知識(shí)容量。通用技術(shù)作為普通高中新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，由于涉及的知識(shí)面較廣，且更新較快，教師不能停留在已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，而是要努力跟上科技時(shí)代前進(jìn)的腳步，了解最前沿的通用技術(shù)知識(shí)，服務(wù)于課堂教學(xué)。

2. 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，高中生普遍動(dòng)手能力較弱。結(jié)合學(xué)生這一實(shí)際特征，教師在開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。教師在具體實(shí)踐過(guò)程中，一定要規(guī)范操作程序，正確運(yùn)用操作工具，從細(xì)節(jié)入手，注重對(duì)學(xué)生操作習(xí)慣潛移默化地影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成木材加工時(shí)，無(wú)論是工具的正確使用還是加工操作流程的運(yùn)用，我都力爭(zhēng)做到科學(xué)規(guī)范。

3. 精心設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)揮價(jià)值最大化作用。在通用技術(shù)課堂上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的模式經(jīng)常被教師使用。當(dāng)一個(gè)任務(wù)產(chǎn)生時(shí)，教師應(yīng)該自問(wèn)一下：任務(wù)產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的作用有多大;學(xué)生目前掌握的知識(shí)能否完成此任務(wù);任務(wù)完成后學(xué)生能收獲什么知識(shí)等等。

二、準(zhǔn)確合理地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一盞明燈，所有的教學(xué)活動(dòng)最終都為這一目標(biāo)而服務(wù)。在制定目標(biāo)時(shí)，一定要符合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，考慮學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際需求，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生興趣;從內(nèi)因出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而將一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中通用技術(shù)課程采用“2+7”模式，即分必修模塊2個(gè)和選修模塊7個(gè)，每個(gè)模塊涉及的技術(shù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果不同。因此，教師要針對(duì)不同的模塊內(nèi)容，分類(lèi)、分級(jí)別、分層次處理教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定應(yīng)由模塊目標(biāo)到單元目標(biāo)，再到章節(jié)目標(biāo)，最后到課時(shí)目標(biāo)。在制定具體課時(shí)目標(biāo)時(shí)，教師更是要做好“備學(xué)生”，充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)和操作水平，從知識(shí)掌握的難易程度出發(fā)，由淺入深地制定切合實(shí)際、目的明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)具體的主題，制定具體目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、把握課程特性，突出“三要素”

1. 加強(qiáng)理解，突顯基礎(chǔ)要素。通用技術(shù)學(xué)科作為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，勢(shì)必要求我們要牢固樹(shù)立在“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本教學(xué)理念。普通高中通用技術(shù)課程采用的是“2+7”的模塊式課程，總體分析，這九個(gè)模塊幾乎涵蓋了高中階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富而龐雜。每一位通用技術(shù)教師自己都不可能完全掌握這些知識(shí)和操作技能，更何況學(xué)生。這就要求我們教師要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，舉一反三，重在通過(guò)某幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、共性知識(shí)。

通用技術(shù)基本知識(shí)是學(xué)生了解通用技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可缺失的內(nèi)容。因此，教師在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2. 貼近生活，突出實(shí)用性。運(yùn)用通用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要目標(biāo)。因此，我在教學(xué)中始終圍繞貼近生活的實(shí)例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如：我在上第一堂課時(shí)，就以2個(gè)同學(xué)為一組，發(fā)給每一個(gè)小組一段鐵絲，讓他們按照自己的想法，制作一個(gè)衣架。同學(xué)們?cè)谠幸录艿乃季S定式基礎(chǔ)上，做出了各具特色的衣架。教師組織大家精心評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，最后讓學(xué)生以小組為單位自行總結(jié)出技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系及其邏輯順序。通過(guò)利用生活實(shí)例，同學(xué)們自己在動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中，初步探究和體驗(yàn)技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的雙提升。

3. 完善評(píng)價(jià)，突出創(chuàng)造性。《普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理、技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力?！眲?chuàng)新精神是一個(gè)先進(jìn)民族的靈魂，是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的充分體現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求不同。在評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)時(shí)，側(cè)重于對(duì)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘和評(píng)價(jià)，以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

好的過(guò)程是理想結(jié)果的保證。在教學(xué)活動(dòng)中，要精心組織好課堂，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，布置好任務(wù)，引導(dǎo)好方法，只有這樣才能使學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后好的學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)水到渠成。例如，在《設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，我以小組為單位，給每個(gè)小組提供不同生產(chǎn)廠家的飲料瓶，同學(xué)們通過(guò)自己閱讀、回答提問(wèn)、分析實(shí)物、總結(jié)成果、教師補(bǔ)充幾個(gè)環(huán)節(jié)，全方面掌握飲料瓶的設(shè)計(jì)理念和實(shí)用意圖。

又如，在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性》章節(jié)時(shí)，教師利用“樂(lè)高”機(jī)器人產(chǎn)品，讓同學(xué)們以4人小組為單位，自行組裝一輛四輪小車(chē)。教師對(duì)制作的小車(chē)在外觀、實(shí)用性上沒(méi)有做具體要求，但在結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性上做了要求，并進(jìn)行測(cè)試。具體測(cè)試方法是：準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)1.5米、寬60厘米的長(zhǎng)木板，與地面成30度傾斜放置，同學(xué)們做好的小汽車(chē)從木板的最高處放行，在無(wú)人力推動(dòng)的情況下，測(cè)試小汽車(chē)的滑行距離和直線(xiàn)行進(jìn)狀態(tài)，從而確定小汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。在測(cè)試過(guò)程中，同學(xué)們組裝的小汽車(chē)不同程度出現(xiàn)滑行距離不長(zhǎng)、汽車(chē)偏離直線(xiàn)軌跡，甚至滑行過(guò)程中散架等情況。同學(xué)們?cè)诙啻卧囼?yàn)和改進(jìn)的過(guò)程中，逐步總結(jié)出保證小汽車(chē)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的基本要素，同時(shí)，通過(guò)組與組之間的有趣競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們真正在享受探究的過(guò)程中，做到體驗(yàn)與快樂(lè)的充分融合。

【參考文獻(xiàn)】

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