課文背誦“四部曲”

李志明

【摘 要】背誦課文需要做到以下四步才能達到事半功倍的功效：一是整體感知，強化誦讀教學，重視課外閱讀，定期舉行詩文朗誦或演講;二是理解詞義，吃透文意;三是尋規(guī)律，找線索，排次序，抓關鍵詞;四是背誦時要“瞻前顧后”，集中注意力。

【關鍵詞】語文教學 ? ? 背誦 ? ? 四部曲

如何在短時間內(nèi)有效地識記課文，這是令許多學生傷腦筋的事。有無“終南捷徑”？回答是肯定的。一般說來，要用最短的時間，準確無誤地背誦課文（指不添字，不減字，不打折扣，語氣連貫，一氣呵成），需要做到以下四步：

一、整體感知，強化誦讀教學，加強課外閱讀

整體感知課文，充分重視語文學科的人文性。誦讀教學要在整體把握的基礎上持之以恒地進行，盡量避免肢解課文;同時注意弘揚人文精神，根據(jù)不同的文章滲透德育的內(nèi)容，即“以文載道”，發(fā)展學生健康的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生奮發(fā)有為、積極向上的精神，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

平時要加強誦讀教學，教師盡量少講，學生力爭多讀，在反復誦讀中充分體味感情，品味文意，陶冶性情。傳統(tǒng)的語文教學側重于教師的講，文章的篇章結構、主題思想、寫作特點都是通過教師的分析和講解灌輸給學生，學生只是機械地、被動地接受。這樣的教學，忽視了學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮其主導作用，積極調(diào)動學生的思維，通過反復的誦讀來感悟、背誦課文;要引導學生敞開思維，大膽探索，對課文敢于發(fā)表自己的見解和看法。對于一些精美的文段，特別是名家名篇、古代詩文，要讓學生在反復誦讀的基礎上熟讀成誦。

大力提倡學生增加閱讀量，加強課外閱讀。要讓學生在課外閱讀古今中外文學名著，定期舉行讀書會，交流讀書心得。特別要提倡閱讀報刊，閱讀時文。通過大量閱讀，使學生更加了解歷史、了解社會、認識人生，懂得社會歷史發(fā)展的規(guī)律，從而把握時代的脈搏。

定期舉行詩文朗誦或演講。在精彩紛呈的朗誦和口若懸河的演講過程中既鍛煉了學生的口才，增強了膽識，又有利于學生臨場發(fā)揮能力的訓練，激發(fā)學生閃現(xiàn)思想、靈感的美妙火花。

二、理解詞義，吃透文意

這是至關重要的一步。只有疏通文字障礙，領會整個文章或若干段的意思，才能在記憶的屏幕上留下痕跡，以便加深印象，逐步記憶。否則，就是無源之水、無本之木。比如《誰是最可愛的人》一文最后一段，有六個“當你……的時候”構成一組排比句若要記住它，就需要理解、領會作者用這組排比句，意在描繪祖國人民的幸福生活圖景，為后文提出設問，激起讀者思索，并做出肯定回答“鋪路搭橋”。只有理解了這一點，才能為記憶創(chuàng)造條件。

三、尋規(guī)律，找線索，排次序，抓關鍵詞

要想在有限的時間里記憶較多的知識，就得尋規(guī)律，找線索，抓住每段、每句話的中心語、中心詞，這樣，才能收到事半功倍的效果;否則只能是吃力不討好。仍以《誰是最可愛的人》最后一段一組排比句為例，要熟記于心，得先找規(guī)律，“論資排輩”。“老大”需用“坐上”“電車”馳向“工廠”;“老二”需要“扛上”“犁耙”走向“田野”;老三得“喝完豆?jié){，提上書包走向學?！?“老四”得“坐到辦公桌前開始工作”;“老五”該“往孩子口里塞蘋果”;“老六”該“陪愛人散步”。依次找出中心語——“工廠”“田野”“學?！薄肮ぷ鳌薄叭O果”“散步”;再找出中心語的附加成分，如“馳向工廠”，需“坐上電車”。然后排順序，先有“工廠”，后有“田野”，三有“學校”，四有“工作”，五有“塞蘋果”，六有“散步”。如此串聯(lián)，才能把散亂的珠子串起來;才能在識記時井然有序、絲毫不亂;否則，難免顛三倒四、張冠李戴。

背誦文言文或古詩時，可以在熟讀理解的基礎上，列若干字于紙上——每句話的開頭，或中間，或結尾，或易混淆的字，以此作為線索，充分發(fā)揮聯(lián)想的紐帶作用，可在較短時間內(nèi)記住相關內(nèi)容。如教學陸游的《十一月四日風雨大作》一詩時，學生熟讀幾遍后，我在黑板上寫出“臥”“村”“哀”“國”“臺”“夜”“聽”“雨”“馬”“河”“夢”，以之為“契機”，引導學生背誦，收效很好。

四、背誦時要“瞻前顧后”

要求背誦者一方面對記憶的材料要胸有成竹，另一方面應集中注意力。比如背誦李白的《望天門山》，在首句“天門中斷楚江開”接近尾聲時，背誦者應分出部分注意力回憶第二句的開頭“碧水”，依此類推。這樣，才能在識記課文時不打折扣、語氣連貫、水到渠成地背出全文。

教學中運用此法，教者要及時點撥、提醒，指明注意的重點，特別是容易混淆的地方，讓學生順藤摸瓜，循序漸進地記憶;學生的注意力要高度集中，全身心地投入到學習之中，更要充分利用聯(lián)想，充分發(fā)揮思維“觸角”，全方位地“掃描”。只有教師和學生配合默契，“心有靈犀一點通”，才能收到預期的效果。當然，其他學科的學習也可借鑒此法。