運(yùn)用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建德育課堂教學(xué)新模式

許麗

【摘 要】 通過對德育課以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)理念，構(gòu)建“經(jīng)歷與體驗(yàn)——觀察與探究——生成與歸納——檢驗(yàn)與感悟”的課堂教學(xué)模式，并設(shè)計了對應(yīng)教學(xué)的步驟和實(shí)例，使師生在德育課堂中獲得了較好的教學(xué)（學(xué)習(xí)）體驗(yàn)及效果，提出該教學(xué)模式符合以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，可充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ? ?德育課程 ? ?教學(xué)模式 ? ? 創(chuàng)新

為貫徹新課程以人為本的教育理念，秉承教學(xué)“尊重個性，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)思想，我們在德育課程教學(xué)中，嘗試以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)理念，構(gòu)建“經(jīng)歷與體驗(yàn)——觀察與思考——探究與歸納——生成與感悟”的課堂教學(xué)模式。 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)”包含四個環(huán)節(jié)，即⑴具體體驗(yàn);⑵觀察、反思;⑶形成抽象的概念;⑷在新情境中檢驗(yàn)。這四個環(huán)節(jié)分別代表了4種最為有效的學(xué)習(xí)方式，亦即感知學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn);把這四種學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)最佳效果。

本模式旨在突出以生為本的教育理念，主要任務(wù)是努力營造一個輕松高效的課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，師生共享課堂學(xué)習(xí)的快樂。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過“經(jīng)歷與體驗(yàn)——觀察與思考——生成與歸納——檢驗(yàn)與感悟”四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，不斷學(xué)有所獲。這一模式的實(shí)施過程涵蓋以下幾個環(huán)節(jié)：

步 驟 學(xué)習(xí)/教學(xué)策略實(shí)例

經(jīng)歷與體驗(yàn) 角色模擬、案例學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、演示

觀察與探究 小組觀察、探究活動、集體討論

生成與歸納 學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成和分享、傳遞和歸納

積極的試驗(yàn)（檢驗(yàn)與感悟） 工作學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，在實(shí)際生活中應(yīng)用

一、“經(jīng)歷與體驗(yàn)”環(huán)節(jié)

這是學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生根據(jù)活動情境的體驗(yàn)，獲得知識并產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，受到情境的影響并對情境產(chǎn)生影響。因此，我們在教學(xué)某一框時，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情感、態(tài)度、價值觀去“經(jīng)歷體驗(yàn)”某框內(nèi)容。為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色學(xué)習(xí)，如講解介紹、做實(shí)驗(yàn)、角色扮演等。比如根據(jù)《哲學(xué)與人生》第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”的課程內(nèi)容，我們設(shè)置“交往的秘密”課堂體驗(yàn)活動，讓學(xué)生和自己最喜歡交往的人和最討厭交往的人分別相處五分鐘，說出或者寫出與他們相處時不同的心理感受和情緒體驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識和感同身受的體驗(yàn)，才有興趣去學(xué)習(xí)這個主題，才會主動地思考觀察，為后面的深入學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。

二、“觀察與思考”環(huán)節(jié)

在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、描述自己的體驗(yàn)活動，對自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析、反思，明確自己在體驗(yàn)過程中學(xué)到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么問題、情境對自己產(chǎn)生了哪些影響等等，從而形成自己的見解。在此環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置多種活動情景，采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方法，可用討論、辯論等形式進(jìn)行教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性。

學(xué)生的主要活動是：1.看和想（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料中有什么，思考其中的為什么，我該怎么做）。2.寫和說（整理自己的看法，積極發(fā)言，與同學(xué)老師探討）。3.答和問（回答課內(nèi)有關(guān)試題，質(zhì)疑課本、老師、同學(xué)的觀點(diǎn)或提出新問題）。

教師的主要活動是：1.適時引導(dǎo)探究進(jìn)程。2.參與師生互動、生生互動的討論，發(fā)表見解。3.鼓勵、肯定、評價學(xué)生表現(xiàn)。比如：“交往的秘密”課堂體驗(yàn)活動中，根據(jù)學(xué)生前面的人際交往體驗(yàn)，觀察思考并討論為何有的人是大家喜歡交往的人，而有的人卻是大家“敬而遠(yuǎn)之”的人，人際交往的秘密在哪里等等。又如“矛盾推動人生發(fā)展”這框內(nèi)容時，教師可以設(shè)置活動情景讓學(xué)生探究：以“成長的煩惱”為情境，①李同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，怎么解決這個煩惱呢？②當(dāng)其他同學(xué)慫恿李同學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲時？該怎么辦？③網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些利和弊？學(xué)習(xí)和游戲該如何取舍呢？學(xué)生經(jīng)過思考、小組討論并發(fā)表觀點(diǎn)，甚至展開辯論，提出質(zhì)疑，同時還可以提出問題讓同學(xué)探究，解決身邊實(shí)際問題。

三、“生成與歸納”環(huán)節(jié)

在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是基于對自己的經(jīng)歷的回顧和反思，試圖把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對自己發(fā)現(xiàn)的某些現(xiàn)象和問題進(jìn)行因果解釋，并對知識的生成進(jìn)行歸納和總結(jié)，再形成抽象的理論。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主要活動是：1.歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)體會，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲;2.記下課堂中師生互動交流的精彩亮點(diǎn);3.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固生成。

教師的主要活動是：1.補(bǔ)充完善學(xué)生歸納的觀點(diǎn);2.提醒學(xué)生捕捉新信息新問題（即課堂中的亮點(diǎn)）;3.拓展延伸，引發(fā)學(xué)生新的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

比如：在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“學(xué)會合理消費(fèi)”的教學(xué)中，教師可選派各小組發(fā)言人歸納“消費(fèi)小貼士”，及時記下各組發(fā)言的精彩觀點(diǎn)。再由科代表收集各組觀點(diǎn)組成“消費(fèi)寶典”，張貼在班級學(xué)習(xí)園地，鞏固生成。

四、“檢驗(yàn)與感悟”環(huán)節(jié)

在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是在新的情境中對自己的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)際檢驗(yàn)自己的理論的合理性、可靠性。如果自己的理論得到檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程可能暫時告一段落，學(xué)習(xí)者把自己的理論發(fā)現(xiàn)遷移到其他情境中進(jìn)行應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主要活動是：1.將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，檢查是否對自己有幫助;2.整理自己的收獲與感悟，形成并指導(dǎo)自己的人生觀、價值觀、社會觀;3.在實(shí)踐檢驗(yàn)中重新發(fā)現(xiàn)問題與矛盾，進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)的循環(huán)。

教師的主要活動是：1.引導(dǎo)學(xué)生將正確的知識學(xué)以致用;2.啟發(fā)學(xué)生將知識應(yīng)用到其他的學(xué)習(xí)和領(lǐng)域中去，舉一反三;3.對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題與矛盾進(jìn)行梳理與準(zhǔn)備。

如在“交往的秘密”課后，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人際交往秘密進(jìn)行檢驗(yàn)，是否適用，還存在哪些問題與不足，使學(xué)生深刻地理解本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并形成和升華自己的人生感悟。再如“學(xué)會合理消費(fèi)”的課后，布置學(xué)生收集父母及身邊的人的有關(guān)消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)在班上交流，自己組織一次消費(fèi)實(shí)踐演練，感受如何做到合理消費(fèi)，做到學(xué)以致用。

五、收獲與總結(jié)

體驗(yàn)、探究、生成、檢驗(yàn)四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程，也是課堂學(xué)習(xí)過程中不可分割的表現(xiàn)形式，“體驗(yàn)”是前提，“探究”是關(guān)鍵，“生成”是目的，檢驗(yàn)是升華，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課堂模式最大的亮點(diǎn)是能給學(xué)生提供合腳的“鞋”，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力的釋放，教育的最高境界，就是給學(xué)生提供合腳的“鞋”?！靶辈荒芴。拗茖W(xué)生想象力、創(chuàng)造力的釋放和發(fā)展;“鞋”也不能太大，太大會使學(xué)生感到探究的問題過于籠統(tǒng)，陷于迷茫，失去學(xué)習(xí)探究的方向，同時也失去了興趣和動力。教師設(shè)計的課堂要讓學(xué)生帶著明確的目的去探究問題，同時課堂氣氛又能允許學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的能力。總之，只要我們恰到好處地運(yùn)用“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)”理念，盡量在籠統(tǒng)與直白之間找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，勇于實(shí)踐，不斷完善，德育課同樣精彩。

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