如何在初中體育課中發(fā)揮學生的主體性

崔向東

摘 要：初中時期是學生健康成長和發(fā)育的重要時期，也是學生學習體育知識、建立運用意識的關(guān)鍵時候。因此，初中體育課程的實施對中學生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。作為初中生來說，應該在初中體育課程中，積極鍛煉身體以及參與體育活動，更應該在體育活動中發(fā)揮自己的主體性，從而更好地提高教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中體育；學生主體性；方法途徑

如何讓初中生在體育教學中發(fā)揮自己的主體性，不僅是學生自身應該努力提高和探索的問題，也是廣大初中體育老師應該熱切關(guān)注的教學重點。積極發(fā)揮學生的主體性，能夠讓學生更好地投入到教學中去，也有利于初中體育老師在教學中不斷改善自己的教學方法，在發(fā)揮學生主體性、提高課堂教學效率的同時提高學生自身的身體素質(zhì)。本文根據(jù)目前初中語文教學的現(xiàn)狀，對如何提高初中生在教學過程中的主體性提出以下幾點方法。

一、培養(yǎng)學生對體育課程的興趣

興趣是最好的老師，也是讓學生積極主動參與課堂的主要動力。

作為初中生，在應試教育的壓力之下，應該注重身體素質(zhì)的加強，同時也應該學會放松自己。由于升學壓力的存在，讓很多學生對體育課失去了興趣，更不要說積極主動地參與了。這就導致了初中生不僅在身體素質(zhì)上逐漸下降，對體育課堂也失去了興趣和積極性。因此，作為初中體育老師，從教學課堂的嚴謹性、科學性角度出發(fā)以及為學生的身體素質(zhì)發(fā)展考慮，體育老師首先應該培養(yǎng)學生對體育教學的興趣。比如說，在體育課堂上，老師應該給學生普及體育運動的重要性，讓學生從心理上接受體育課堂。再者，在課堂中，老師應該尊重學生的選擇，讓學生有更多的自我選擇的空間和權(quán)利。比如說，很多體育老師喜歡在上課前給學生安排跑步進行預熱，讓學生先舒展一下筋骨再進行體育運動，很多學生并不喜歡跑步，很多時候老師的強制要求就會導致學生失去興趣。其實老師的目的只是為了讓學生先舒展筋骨進行課前熱身，體育老師可以讓學生選擇自己所喜歡的方式，讓學生感受到自己的權(quán)利和選擇被尊重了，并且選擇了自己喜歡的事情，這樣才能更好地提高學生對體育課堂的興趣，從而提高學生的參與，這也是學生發(fā)揮自己主體性的體現(xiàn)。

二、營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

課堂氣氛和教師個人形象是讓學生能否發(fā)揮自己主觀能動性的重要因素。在一節(jié)體育課中，如果氣氛過于壓抑緊張，學生就不敢提出自己的主觀性想法，不能對老師提出自己的學習要求，從而學生的主體性得不到發(fā)揮。再者，很多初中體育老師個人形象非常嚴肅，上課時對學生總是言辭令色，讓學生望而生畏，學生不敢與老師交流與討論，也不敢說出自己的想法。這樣的課堂變成了老師主導的單方向傳授的課堂，學生只是被動接受的群體。在我國很多高中教學中，總是很容易發(fā)生類似的事情：個別學生因為一些原因總是拖班級的后退，比如說，打籃球投不進籃，跑步總是跟不上等，這時候老師往往會對這類學生進行嚴厲批評和重點訓練，其實老師可以換一種方式去提高教學效率。比如說，老師與學生交流一下，學生是因為什么原因而不能夠跑得快等，這樣與學生共同努力找出方法能夠讓學生感受到老師的關(guān)心，從而學生不會在課堂上過分緊張和壓抑。另外，在課堂上，老師要多以積極鼓勵的語言去激勵學生，比如，學生在跑步時快要達到終點，老師可以說：“終點已經(jīng)在眼前了，你們是最棒的，加油！”在課堂上，學生可以進行集體活動，老師也要給學生留有一定的自由時間，讓學生自己去選擇自己想?yún)⑴c的互動。這樣，學生才能積極選擇自己喜歡的活動，才能夠提高學生的主動性和積極性。

三、進行小組合作學習

為了更好地發(fā)揮學生的主體性，老師應該根據(jù)學生的特征和需求去改善教學。初中生的主要特征是，一部分學生比較消極，總是不參與活動。但是大部分的學生是比較積極主動活潑的，愿意進行集體活動的。初中體育老師可以根據(jù)學生的整體特點，在課堂上進行小組合作教學。把學生分成幾個實力相當?shù)男〗M進行比賽，讓學生在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)體育教學的樂趣，讓學生積極主動地參與其中。比如說，老師可以舉行賽跑接力，由于競爭關(guān)系，每個小組的成員都會積極主動地投入到教學活動中去，為了獲得更好的成績，學生會全身心投入其中，會為此出謀劃策以及排兵布陣，這樣的過程，也是學生積極投入的過程，也正是學生發(fā)揮其主動性的過程，提高對課堂參與的熱情。這樣的教學方法能夠激發(fā)出學生的潛能和主觀能動性。

總而言之，學生的主體地位不僅需要學生自身的意識和努力，還需要廣大初中體育老師不斷改善自己的教學方法，讓教學方法更能反映學生的需求，更容易被學生所接納，讓學生在提高自己身體素質(zhì)的同時，也能夠培養(yǎng)起對體育運動的興趣和熱情，發(fā)揮學生在教學中的主體性。

參考文獻：

張云英.淺探當前初中體育的欣賞教學的實踐策略[J].都市家教：上半月，2014（07）.

？誗編輯 魯翠紅