高中數(shù)學教學語言藝術性的探索與實踐

吳敏

摘 要：對于高中數(shù)學教學而言，一位優(yōu)秀的教師必定能夠很好地利用好教學語言的藝術性，而富有藝術性的教學語言可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行自主的探討和研究，提高學習效率。對高中數(shù)學教學的藝術性進行探討，希望對讀者產(chǎn)生或多或少的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；語言藝術性；探索與實踐

一、教學過程要有趣味性

一道菜沒有放鹽就會沒滋沒味，同樣的道理，數(shù)學教學如果缺乏足夠的趣味性，就會使整個課堂枯燥乏味、死氣沉沉。2012年以來，不論是小學還是中學，都開始實施新課標，教育部對高中數(shù)學教學的各個方面提出了更為嚴格的要求。但是在我國普遍存在學生被動學習數(shù)學的問題，學習數(shù)學僅僅是為了應付考試。不論是教師，還是學生家長，有很大一部分還在采用“灌輸式”教育策略逼迫中學生學習數(shù)學，規(guī)定學生每天必須做幾套數(shù)學題，這明顯與社會發(fā)展和新課標要求不符。所以，教師的教學模式和教學思想亟待轉變，不能再用傳統(tǒng)的模式開展數(shù)學教學，需要與時俱進，因材施教，注重教學的靈活性、趣味性，讓學生主動積極地學習數(shù)學。教師在講課之前應該進行全面的籌備，嚴格杜絕不備課就直接上課現(xiàn)象的發(fā)生，在任何時間、任何地點都要強調(diào)教學過程的趣味性。

二、教學過程要注重提問的藝術

“以問題為中心的教學”是具有藝術性教學的重要的一個方面。顧名思義，這種教學方式注重學生的提問、疑問或者設問，對經(jīng)驗倍加關注，師生對自己生活中的不確定性問題進行探究。人類教學的主要源泉之一就是問題，有問題才有答案，這其中必然伴隨著深入的探討和研究，提出問題并解決問題的過程是一個發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)造力的過程，學生能夠?qū)ψ约核鶎W的知識進行重組、構建和實際的運用，學習熱情與積極性得到最大限度的激發(fā)。這就對教師提出了較為嚴格的要求，老師應該會提問，提出的問題應該極具探討性，讓學生看了就有興趣，只有這樣，才能提高數(shù)學知識的學習效率。有時候，學生對老師提出的問題或布置的作業(yè)并不感興趣，導致學習能力極為低下，為此，老師可以根據(jù)每個學生的興趣或特長分門別類地布置作業(yè)，這樣學生才會有做好作業(yè)的積極性，才能盡自己最大的努力獨立完成作業(yè)，這樣做一方面發(fā)揮了學生的主觀能動性；另一方面促進了師生之間的感情交流。

三、教學過程中講究語言節(jié)奏的藝術

在教學課堂上有很多細節(jié)都會在很大程度上影響到教學效率和教學質(zhì)量，例如，教師的聲音大小、速度的快慢。聲音過大一方面會使老師產(chǎn)生過度的疲勞；另一方面不容易讓學生接受。因此聲音的大小要視具體情況而定，以學生聽到、聽清為準。如果發(fā)現(xiàn)某些學生在做小動作，不要立即大聲批評，最好是立即停止講課或者稍微停頓一下再接著講課，給予其眼神上的警告，這種做法比大聲批評更為實用和有效。此外是對語氣的控制，例如，老師在讀題目的時候如果發(fā)現(xiàn)關鍵字或者提示性詞語，就應該加重語氣讀出來，把強調(diào)作用發(fā)揮出來，而提問的時候應該降低語調(diào)，使學生自己安靜地思考。由此可見，教學過程中注重語言節(jié)奏的藝術可以對數(shù)學教學起到很好的輔助作用。

四、教學過程中批評學生的藝術

雖說批評有利于改正犯錯學生的錯誤，但是批評也應具有藝術

性，如果不能把握好其中的藝術性，就會事與愿違。通常來說，運用幽默的語言來進行批評是比較科學、合理的做法。在辦公室里面，教師的聊天對象主要是學生，有的教師會不停地抱怨自己的批評達不到效果，殊不知主要原因就在于沒有很好地把握好批評的藝術性，有些教師在批評學生的時候會惡言相向，甚至出現(xiàn)侮辱學生人格的現(xiàn)象，這不僅達不到預期的效果，反而會把教師缺乏思想道德素質(zhì)的本質(zhì)暴露得淋漓盡致。然而有的教師恰恰相反，他們會幽默風趣地對學生進行低聲細語的批評，這樣就達到了改正錯誤的目的。不難發(fā)現(xiàn)，批評需要藝術，把握好藝術性，才能達到批評的

效果。

五、富有啟發(fā)的教學導入

良好的開端是成功的一半，這句諺語同樣適用于課堂教學，要想最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣并提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量，就必須對教學的導入予以高度的重視，而數(shù)學導入是教學中的開始部分，因此，設計好教學導入才能使數(shù)學教學得以順利地進行，毫不夸張地說，數(shù)學教學的成功與否取決于數(shù)學導入的設計是否合理。為此，數(shù)學導入的設計應該遵循趣味性、知識性的原則，不論是講一個古老而有深意的故事，還是講一個幽默風趣的笑話，甚至是列舉具有哲理性的名言，都可以瞬間激發(fā)學生對課堂的興趣，當課堂活躍起來之后，教師繼而開展正式的講課，學生就會配合教師的教學，學生的學習和教師的授課便可以進行密切配合與協(xié)作，可謂是兩全其美。學習興趣自然而然地便得到了激發(fā)和提升，由此不難發(fā)現(xiàn)，利用良好的數(shù)學導入可以起到事半功倍的教學效果，是值得提倡的教學方法。當然，具體采用什么樣的數(shù)學導入還要視具體情況而定，只要達到激發(fā)學生學習興趣的目的的教學導入就是成功的。

例如，在講“余弦定理”時，教師可以巧借“正弦定理”中的知識點來實現(xiàn)教學導入：“在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)學習了正弦定理的

相關內(nèi)容，同學們能回憶一下具體有哪些知識點嗎？”“正弦公式的證明、變式轉化以及在解三角形中的運用?！睂W生一一回憶。“同學們掌握得非常好。今天我們將進一步學習余玄定理，我們應當如何來研究余弦定理呢？”“當然是和正弦定理一樣。”學生齊聲回答。這樣不僅活躍了課堂教學氣氛，教師也借助啟發(fā)性的教學語言與教

學提問就前面學過的內(nèi)容做了回顧。

六、規(guī)范準確的知識講授

教師在進行數(shù)學教學的時候必須選擇規(guī)范性的語言，強調(diào)語言的選擇性，對于數(shù)學課本中的某些概念一定要用嚴謹、規(guī)范的語言表達出來，嚴禁模棱兩可，只有教師做到嚴謹規(guī)范，學生才能更加精確地理解所學知識。

例如，在講“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，數(shù)列的定義為“按一定次序排列的一列數(shù)”。有的學生對“一定次序”四個字產(chǎn)生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的標準是什么？教師可以通過舉例闡釋的方法，使學生對這四個字有清楚的了解?！?，1，1，1，…；1，2，1，2，…；10，9，8，7，6，…，1；1，2，3，4，5，…，10，這四組數(shù)字是數(shù)列嗎？”教師可以列舉這樣的有代表性的數(shù)列范例，通過向?qū)W生提出問題的形式來幫助學生理解?！耙闱宄鼈兪欠駷閿?shù)列，那么就要看它們是否按照一定次序排列。請同學們仔細觀察上面幾個例子，你們能看出它們排列的規(guī)律嗎？”這個教學過程，不僅很容易被學生接受，這些例子的對比也讓知識的呈現(xiàn)更為直觀。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教學更加注重語言藝術性的表達，具有藝術性的教學語言及多種優(yōu)點于一身，在這種學習方式下，學生掌握并理解數(shù)學知識會變得更加容易，綜合素質(zhì)會得到大幅度的提升，不僅是數(shù)學知識，學生的綜合能力也會大大地增強，符合時代對學生的要求與期待，培養(yǎng)出社會所需要的探究性和創(chuàng)新性人才。因此，在數(shù)學教學過程中，要注重教學語言的藝術性，增強教學語言的規(guī)范程度，為學生創(chuàng)造一個極具藝術性的

課堂。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東