淺談初中數(shù)學(xué)新課程改革中的問(wèn)題

雍桂紅

摘 要：自改革開(kāi)放以來(lái)，教育教學(xué)體制在不斷發(fā)生著變化，一步步緊跟國(guó)際時(shí)代的腳步，教學(xué)內(nèi)容和模式也越來(lái)越多樣化。最新教育的改革指導(dǎo)綱要改變了原來(lái)教師講課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的陳舊模式，注重以學(xué)生為本，重點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展。為了滿足和順應(yīng)新的教育理念，學(xué)校不再沉溺于課本受教，更多的是讓學(xué)生走出課堂，以鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，激發(fā)學(xué)生潛藏的好奇心和探索欲。下面就初中數(shù)學(xué)新的課程改革進(jìn)行具體探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；問(wèn)題

在新課程出現(xiàn)的大背景下，數(shù)學(xué)教育從內(nèi)容到模式發(fā)生了一次重大的變革。下面就從以下方面淺談初中數(shù)學(xué)新課程改革中的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)新課程改革中常見(jiàn)的問(wèn)題

潛意識(shí)下改革的中心還是以老師為重點(diǎn)，課本仍是學(xué)習(xí)主體。

新課程改革的主要核心就是對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，而教育的地點(diǎn)，主要還是集中在教室。在政策和規(guī)定的引導(dǎo)下，部分教學(xué)模式已經(jīng)將新課程帶進(jìn)了課堂，但是，這種改革的新模式還是只出現(xiàn)在極小部分的課堂，現(xiàn)狀仍未改變。

1.初中數(shù)學(xué)新課程的觀念認(rèn)識(shí)膚淺，舊模式仍占主體地位

新課程改革后的課堂，仍存在口號(hào)與實(shí)際不相符合的現(xiàn)象。新課標(biāo)改革依舊只處于說(shuō)說(shuō)而已，雖然有其他老師聽(tīng)課和學(xué)生老師互換角色的課堂，但是仍是廣大課程數(shù)目的一點(diǎn)點(diǎn)，而對(duì)于這種課堂，大多數(shù)的老師要花費(fèi)多節(jié)課進(jìn)行預(yù)演。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)，仍以老師授課學(xué)生聽(tīng)課為主。

2.初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容還是拘于形式

現(xiàn)在的新課程教學(xué)內(nèi)容上的改革，還是拘泥于形式，課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)性和求知欲，學(xué)生的動(dòng)作都是老師被動(dòng)指示的，多數(shù)都是為了完成任務(wù)而做任務(wù)。學(xué)生的主動(dòng)性不高，合作的認(rèn)真和細(xì)致不夠，而且難以避免學(xué)生有開(kāi)小差和閑聊的現(xiàn)象。對(duì)于教師，還是有為了改變而改變的做法，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的訓(xùn)練，面對(duì)不容忽視的課堂時(shí)間問(wèn)題，老師給甚少的時(shí)間討論。

3.初中數(shù)學(xué)新課程課堂效率不確定

教師為了活躍氣氛，使得學(xué)生為主體后，難免會(huì)導(dǎo)致因?yàn)樘喾潘墒拐n堂太過(guò)混亂，學(xué)生自律能力降低，學(xué)習(xí)的認(rèn)真性不夠，甚至有起哄的現(xiàn)象。還有課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，只有部分學(xué)生參與老師活動(dòng)，使得其他學(xué)生旁觀甚至自己干自己的，難以提高課堂效率。

4.初中數(shù)學(xué)新課程的變化方法仍是簡(jiǎn)單難變

黑板、書(shū)本的兩點(diǎn)一線舊時(shí)課堂，雖然經(jīng)過(guò)新課程的改革后，加上了多媒體和教師學(xué)生互換等多種模式，改變了原來(lái)課堂的單一化，多媒體的出現(xiàn)使學(xué)生的課堂積極性提高了不少，而教師學(xué)生的互換使得彼此更了解對(duì)方，懂得體諒對(duì)方。但是，大多數(shù)的課堂還是以課本為主，特別是在課程繁重的情況下，多媒體的配合就成了空話。

5.初中數(shù)學(xué)新課程改革的做法還是比較死板

數(shù)學(xué)的教學(xué)主要還是集中于課本知識(shí)的講解，對(duì)于那些必須死記的公式和理論來(lái)說(shuō)，很難尋求多樣化的方式進(jìn)行理解，照本念書(shū)還是家常便飯。而且數(shù)學(xué)題型變化多端，生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能作為命題的中心。

二、面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程改革中的問(wèn)題的對(duì)策

面對(duì)沒(méi)有辦法避免的主體，老師還是應(yīng)該配合多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生，要積極配合老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為，讓自己做一個(gè)有能力、有知識(shí)功底的人。

總之，要突破原來(lái)以老師為中心千篇一律的改革教學(xué)重點(diǎn)，把目標(biāo)和根本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，站在學(xué)生的角度上，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，既保證了學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，又可以拓展學(xué)生的課外實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅