論敘事視角變化對教師口語表達的影響及要求

王文艷

論敘事視角變化對教師口語表達的影響及要求

王文艷

摘要：教師口語表達在目前我國的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師口語表達的質(zhì)量高下，直接影響著教學(xué)效果。本文將從敘事視角的角度結(jié)合敘事學(xué)、語言學(xué)、中國播音學(xué)，研究敘事視角變化對教師口語表達的影響和要求，分別從對教師口語表達的內(nèi)容、技巧、聲音形式等幾個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：敘事視角；教師口語；表達技巧

一、 引言

教師口語表達在日常教學(xué)中占有極其重要的位置。

首先傳播方面：教師擁有強大的話語權(quán)，他可以集中支配一群固定受眾的大量時間，不論寒暑早晚，只聽他一個人對知識的詮釋和對人生的感悟。教師的口語表達情況直接影響著傳播的效果。

其次敘事視角方面：在事件講述過程中，敘事視角的轉(zhuǎn)變是常用的手法。因為通過視角的轉(zhuǎn)變使得同樣的事件有了新的看點，同一件事，視角不同，代表的利益群體不同，身份不同，觀點自然不同。在講述過程中這些不同視角穿插交錯，不同的觀點碰撞交鋒，可以吸引受眾一直關(guān)注。教師在講述過程中運用視角的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生積極參與到課程中來。

再次從播音主持專業(yè)的角度：每一堂課都是現(xiàn)場直播，可以說教師就是這一堂課、這一班級的主持人，而且是需要極強駕馭能力的主持人，這個主持人除了要掌控整個班級的秩序、教學(xué)進程，調(diào)動所有參與者的積極性，還要把所講知識融入語言表達中，從而完成教授過程，因此，講什么，如何講，從哪些角度講至關(guān)重要。

二、 敘事視角變化對教師口語表達的影響

（一）全知視角對于教師口語表達的影響

全知視角，敘述者＞人物，所謂全知敘事，是指敘事者居高臨下，一切盡收眼底。當(dāng)教師向?qū)W生介紹一個新的內(nèi)容、一個新的知識點時、普及性介紹時使用全知視角最合適，把新內(nèi)容的相關(guān)材料、重點信息通過權(quán)威的、肯定的語氣介紹給大家，增加教師個人魅力的同時，學(xué)生在接受知識時對教師的信任度也會增加。第三人稱全知敘事的權(quán)威性來自于，“敘述者從不用自己的聲音說話，而僅僅記錄事件，從而給讀者這樣的印象，即形成這一正被講述的故事的不是任何主觀判斷或具體個人?！雹僖簿褪钦f，敘事者超越了具體講述的內(nèi)容，他的講述是代表全社會或整體世界的權(quán)威講述。

（二）限知視角對于教師口語表達的影響

外視角：敘述者＜人物（從“外部”觀察）

敘述者＜人物。這種敘述視角敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人知道的還要少，他無法解釋和說明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。它的“不知性”又帶來另外兩個優(yōu)點：一是神秘莫測，既富有懸念又耐人尋味；二是聽者面臨許多空白和未定點，接受時不得不多動腦筋，故而他們的期待視野、參與意識和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動。

三、敘事視角變化對于教師口語表達的要求

（一）敘事視角變化對于教師口語表達內(nèi)容的要求

1.全知視角：客觀介紹必要信息，點評精當(dāng)。我們知道，一節(jié)課的效果如何，教師是關(guān)鍵，而教師給學(xué)生留下印象的武器就是他的語言——語言的內(nèi)容，語言的風(fēng)格。作為貫穿整個課堂的關(guān)鍵人物，他的一個重要職責(zé)就是介紹信息，并且恰當(dāng)?shù)倪M行點評，這個特點也決定了教師更多的是站在全知的視角上來進行講述。

必要的信息是課程推進發(fā)展的動力和前提，這個上帝的角色也要求教師能做到這些。其次恰到好處的點評，為課堂效果錦上添花，如《百家講壇》中易中天老師很受大家的歡迎，這與他客觀介紹加上精當(dāng)?shù)狞c評是分不開的。

2.限知視角：合理屏蔽信息，適時引導(dǎo)。限知視角從上面的定義中我們可以看到，是敘事者=人物，或者敘事者＜人物，敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，它最為突出的特點和優(yōu)點是極富戲劇性和客觀演示性。這里教師在講解時就要合理的屏蔽一些信息引起學(xué)生的思考，并用合適的語氣轉(zhuǎn)換帶領(lǐng)大家一起去探索、發(fā)現(xiàn)。

（二）敘事視角對于教師語言表達技巧的要求

1.表達貼切，語氣轉(zhuǎn)換自如。從不同的視角來講述，這就要求講述者有很強的語言功力，首先就要表達貼切，語氣轉(zhuǎn)換自如。因為講述不同的角色，要體現(xiàn)不同的立場不同的觀點，同時也得讓受眾一聽就明白是哪個方面的態(tài)度，就要有明顯的語氣轉(zhuǎn)換。

俗話說“鑼鼓聽聲兒，說話聽音兒”，恰當(dāng)?shù)恼Z氣轉(zhuǎn)換既可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)先做好情緒準(zhǔn)備，身臨其境，更好的進入課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.語言表達樣式隨視角及時轉(zhuǎn)變。課程的講述，想要達到跌宕起伏的效果，就會從不同的角度，不同的側(cè)面進行豐富、描繪，當(dāng)然不同視角的轉(zhuǎn)換也就不可避免。教師像旁觀者那樣陳述事實和作為權(quán)威代表跳出來評論，身份視角都在變，話語樣式也在變。而想要把不同視角的信息表達的到位、貼切，使故事色彩豐富、人物飽滿、情節(jié)曲折，扣人心弦，作為教師就要熟練的使用各種語言表達樣式。比如提問的時候可以用通俗活潑的語式，點評的時候可以高雅莊重，也可以平實正規(guī)，介紹的時候樣式就更豐富了：高雅鄭重地宣讀、消閑隨意地談起、平時正規(guī)的朗誦等等。

四、結(jié)語

教師口語表達在日常的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，整個教學(xué)過程中，教師的講述具有設(shè)置疑點，點睛揭秘，推進教學(xué)進程和承上啟下的作用。教師不同視角的使用，對教學(xué)材料的取舍、組構(gòu)乃至講課的語氣、聲音狀態(tài)都會對教學(xué)內(nèi)容的特色和性質(zhì)造成不同程度的影響，因此教師聲音狀況、表達技巧的恰當(dāng)運用以及信息的合理屏蔽對于課堂氣氛和教學(xué)效果至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]伍曉明譯.[美]華萊士?馬丁著《當(dāng)代敘事學(xué)》[M].北京大學(xué)出版社，1990：80.

[2]張頌著.中國播音學(xué)[M].2.中國傳媒大學(xué)出版社，2003：162-349.

[3]張頌著.語言傳播文論續(xù)[M].1.廣播學(xué)院出版社，2002：215-225.

注釋：

①[美]華萊士?馬丁著《當(dāng)代敘事學(xué)》，伍曉明譯.北京大學(xué)出版社，1990年：80.

作者單位：（中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院）

作者簡介：王文艷，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院2014級博士。