體驗——數(shù)學(xué)課堂的風景線

吳聯(lián)興

【摘 要】 新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運用什么。以往的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識和運用知識的過程，這樣的教學(xué)嚴重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們本著以學(xué)生為本的原則，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗，即讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗;關(guān)注

《數(shù)學(xué)課程標準》修改稿中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！憋@然，對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生基本活動經(jīng)驗的獲得，提出了更明確的目標。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗是獲得基本活動經(jīng)驗的有效途徑。有人認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。所以，數(shù)學(xué)體驗可以滲透在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，而且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標，獲得數(shù)學(xué)體驗的層次和類型也應(yīng)該不同。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗可以采取以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。

例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會根據(jù)路線圖描述方向。通過討論，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實際位置設(shè)計一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。

二、巧設(shè)活動，深化體驗

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！被趯π抡n標理念的理解與解讀，我認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而應(yīng)是將學(xué)生置身于一定的學(xué)習(xí)情境，經(jīng)歷之、感受之、研究之、最終認識之，掌握之，再造之。也就是在教師的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生通過一系列活動，經(jīng)歷一些挫折、感悟一些道理，考證一些結(jié)論，掌握一些知識，從而應(yīng)用這些知識，最終達到人人得到不同的發(fā)展的過程。

如在教學(xué)《百分數(shù)的意義和讀寫法》這一課前，我就布置活動任務(wù)：每人至少從不同渠道搜集百分數(shù)信息，課上我們來開個小小信息發(fā)布會。任務(wù)布置后，學(xué)生從報紙上、網(wǎng)絡(luò)上、圖書上、實物上等多種渠道搜集了各種百分數(shù)，這些百分數(shù)涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育等各方面，讓孩子了解了我們要學(xué)習(xí)的知識有多么普遍，多么重要，從而激發(fā)了研究的需求，同時在搜集的過程中，孩子也會通過詢問、查閱等方法初步感知百分數(shù)的意義。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又適度作了預(yù)習(xí)工作，一舉兩得。

三、聯(lián)系生活，升華體驗

每一位數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計一些具有現(xiàn)實意義和生活實際相聯(lián)系的情況，課堂上，教師應(yīng)把枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動有趣的實際問題，以生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生體驗生活中數(shù)學(xué)問題的奇妙之處，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的知識去解決新問題，進而把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓它們在數(shù)學(xué)課堂中扮演催化劑的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生利用身邊的生活經(jīng)歷主動參與探索數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題能力，同時讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

如在學(xué)習(xí)《三角形分類》這一課時，我把全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生利用事先準備好的量角器去測量三角形中各個角的度數(shù)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，有的測量，有的記錄，很快就完成了任務(wù)。正是這種貼近實際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。之所以會產(chǎn)生這樣良好的教學(xué)效果，正是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗了解決問題的成就感，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時也認識到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。

四、自主探究，體驗成功

《標準》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。的確，成功是少年兒童心理發(fā)展的需要，每個學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，希望能夠得到老師的表揚和同學(xué)認可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動力。因此教師的任務(wù)，就是在于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

例如在教學(xué)平行四邊形面積的計算時，面積計算公式的推導(dǎo)是重點也是難點，教師提供給學(xué)生一個平行四邊形、一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，小組合作交流學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個部分可以拼成一個長方形，這個長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導(dǎo)出計算公式。推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式，就是由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，聯(lián)系已學(xué)知識，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識，不僅懂得了面積計算公式，還從中獲得了學(xué)習(xí)方法。由此可見，讓學(xué)生體驗成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生在成功中繼續(xù)探究，在探究再獲得成功，形成良性循環(huán)。

總之，新課標指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展?！币虼俗鳛閿?shù)學(xué)教師的我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注重確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在經(jīng)歷中去體驗并得到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【參考文獻】

[1]葉登峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生體驗例談.《新課程：小學(xué)》2008年.第7期

[2]童建華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重體驗教學(xué).《教育界》2009年3期

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾東小學(xué)）