班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育的研究及思考

王文

摘 ?要：目前職校生心理健康情況并不良好，不良心理不利于職校生在校生活和學(xué)習(xí)，對職校生進(jìn)行心理健康教育非常重要。班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育有著積極作用，這種輔導(dǎo)方式能促進(jìn)職校生健康心理發(fā)展。本文根據(jù)職校生心理特征和班級團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn)，主要研究班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育的應(yīng)用和影響，并提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：班級團(tuán)體輔導(dǎo);職校生;心理健康教育

在中等專業(yè)學(xué)校里，學(xué)生健康心理教育非常重要。職校生的心理健康教育并不容易，普通的心理教育模式老化，不能適用于現(xiàn)代職校生。班級團(tuán)體輔導(dǎo)是一種特殊輔導(dǎo)方式。這種輔導(dǎo)方式對職校生心理健康教育非常重要，起到積極作用。但是班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式并不完善，有一定弊端，不恰當(dāng)?shù)陌嗉増F(tuán)體輔導(dǎo)方式不能發(fā)展職校生健康心理，因此需要認(rèn)真了解職校生的心理特點(diǎn)，針對職校生特殊心理情況使用正確的班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式，這才樣能達(dá)到職校生心理健康教育的目的。

一、班級團(tuán)體輔導(dǎo)和職校生心理狀態(tài)

班級團(tuán)體輔導(dǎo)也叫集體咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)。它是在集體環(huán)境下，以心理學(xué)理論理論為基礎(chǔ)，用積極向上的樂觀心態(tài)，將個(gè)體融入集體活動(dòng)中，從個(gè)體與集體的活動(dòng)中認(rèn)識自我，改善自我，提高自我，達(dá)到發(fā)展健康心理目的。簡單的說是利用班級團(tuán)體活動(dòng)改變學(xué)生的不良心理因素。

中等專業(yè)學(xué)校是一種特殊學(xué)校，級別上低于普通高中學(xué)校。這種學(xué)校里的學(xué)生心理具有一定特點(diǎn)。通過研究表明，他們敏感、抑郁、焦慮、自卑、叛逆，對陌生環(huán)境恐懼不安，不敢接受。他們經(jīng)歷了考試升學(xué)過程后，由于學(xué)習(xí)不好進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校，這里大多是落榜學(xué)生，他們學(xué)習(xí)情況不好，文化素質(zhì)不高，有許多自卑心理因素，畢業(yè)后還要面對就業(yè)壓力，使他們惶恐不安。他們還正處在青春期，具有叛逆心理，常常以自我為中心，不考慮他人，與他人之間容易產(chǎn)生矛盾。如果教師能夠及時(shí)幫助和指導(dǎo)，就能使職校生發(fā)展健康心理[1]。

二、班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育實(shí)施的必要性

職校生心理情況普遍不好，許多中等專業(yè)學(xué)校都設(shè)立了心理健康教育課程。但普通的心理健康教育方式落后，職校生很難接受。為了讓學(xué)生發(fā)展健康心理，職校的心理健康教育方式必須創(chuàng)新。班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式以班級團(tuán)體為主的一種輔導(dǎo)方式。學(xué)生大多是同齡人，他們之間會(huì)有共同語言，用這種方式使職校生之間互相交流，建立情感，達(dá)到職校生心里健康教育的目的。因此，班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育至關(guān)重要[2]。

三、班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育的應(yīng)用研究

（一）建立關(guān)系

中職生剛?cè)雽W(xué)時(shí)候?qū)χ車h(huán)境非常陌生，他們大多由于學(xué)習(xí)不好而被迫來到中等專業(yè)學(xué)校，覺得自己不如一般學(xué)生好，有自卑心理。這種不健康心理需要用班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式來消除。班級團(tuán)體輔導(dǎo)是用團(tuán)體的方式進(jìn)行干預(yù)，中職生之間采用一定形式進(jìn)行交流，將個(gè)體放入集體當(dāng)中，讓個(gè)體感受集體健康氛圍，通過班級團(tuán)體輔導(dǎo)來建立關(guān)系，消除顧慮，增進(jìn)陌生同學(xué)之間的情感，這樣學(xué)生打破陌生環(huán)境的束縛，激發(fā)學(xué)生喜歡交流的天性，釋放壓力，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)生活。

（二）班級團(tuán)體輔導(dǎo)過程

班級團(tuán)體輔導(dǎo)需要在團(tuán)體環(huán)境下進(jìn)行?？梢耘e行一些活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。隨著團(tuán)體成員認(rèn)識加深，團(tuán)體成員之間會(huì)產(chǎn)生一些沖突和矛盾。這個(gè)過程中的要用情感進(jìn)行輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)要積極向上，方式上讓職校生互相交流一些親身生活經(jīng)歷，發(fā)表感想，感染他人。還可以舉行比賽，讓成員之間互相幫助，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神。這樣班級團(tuán)體輔導(dǎo)在和諧氣氛下進(jìn)行，職校生感受積極樂觀集體氛圍，消除彼此之間的沖突[3]。

（三）班級輔導(dǎo)應(yīng)用到生活

活動(dòng)結(jié)束后，中職生對自己有一定認(rèn)識，明白自己在團(tuán)體中的作用和意義。并在潛意識中培養(yǎng)高尚情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在輔導(dǎo)過程中，成員學(xué)到了書本上學(xué)習(xí)不到的知識，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，并將它用到生活當(dāng)中。在生活當(dāng)里，中職生會(huì)互相幫助，建立友誼，消除彼此之間矛盾，達(dá)到職校生心理健康教育的目的。

四、班級團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生心理健康教育的反思

班級團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體為主，發(fā)展健康的學(xué)生心理為教學(xué)目的。進(jìn)行輔導(dǎo)后學(xué)生的心理都會(huì)有所改變。輔導(dǎo)過程也是學(xué)生交流過程，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生在集體環(huán)境下學(xué)會(huì)自我接納，對自己經(jīng)歷有一個(gè)新的認(rèn)識，在遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)積極面對，發(fā)展健康人格。

但班級團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生心理健康教育也有一定局限性。每個(gè)中職生性格不同。在不了解學(xué)生情況下進(jìn)行集體交流輔導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)侵犯學(xué)生隱私權(quán)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這個(gè)時(shí)候要了解學(xué)生性格，首先要針對不同學(xué)生個(gè)性進(jìn)行專門輔導(dǎo)，讓有抵觸情緒的中職生了解到班級團(tuán)體輔導(dǎo)的好處，將這些學(xué)生慢慢融入集體環(huán)境，感受集體氛圍，消除抵觸情緒。班級團(tuán)體輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)問題要積極面對，不能回避，越回避越使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，學(xué)生就不會(huì)參與班級團(tuán)體輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)個(gè)體成員出現(xiàn)問題時(shí)，不要將其帶入整個(gè)集體輔導(dǎo)環(huán)境，先對個(gè)體成員進(jìn)行輔導(dǎo)，解決個(gè)體輔導(dǎo)成員問題，用班級團(tuán)體輔導(dǎo)改善個(gè)體成員不健康的心理因素，從而達(dá)到班級團(tuán)體輔導(dǎo)的教育目的[4]。

班級團(tuán)體輔導(dǎo)對職校生心理健康教育有著重要作用。這種教育方式突破了落后的心理教育方式，是根據(jù)職校生心理特點(diǎn)而進(jìn)行的一種教育模式。在輔導(dǎo)過程中會(huì)改善中職生不健康心理因素，發(fā)展健康人格，樹立正確的人生觀，有助于中職生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。但由于目前中職生心理狀態(tài)具有特殊性，班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)脑挄?huì)有影響。班級團(tuán)體輔導(dǎo)還處于發(fā)展階段，有著一定的局限性。因此針對中職生目前心理情況進(jìn)行全面了解，認(rèn)真研究班級團(tuán)體輔導(dǎo)方式，積極處理輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能發(fā)展中職生健康心理，從而促進(jìn)職校生心里健康教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭斌.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2004.

[2]俞冬梅.班級團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生心理健康的干預(yù)研究及思考[D].首都師范大學(xué)，2012.

[3]谷萌，郭成.班級團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)心理健康教育，2012，11（06）：12-14.

[4]張冬梅，羅勝利.班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施中的問題與反思[J].中小學(xué)心理健康教育.2012，12（06）：21-23.

（作者單位：江蘇昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）