讓“興趣”貫穿教學(xué)的始終

付麗娜

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話經(jīng)常引起我深刻的思考。是啊，當(dāng)我們把這句話的真諦真正理解的時(shí)候，我們似乎再也沒有理由說，這孩子太笨了。如何讓孩子由“被動(dòng)學(xué)”甚至是“不學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，在這里我依然想提興趣。作為一名教師，尤其是理科教師，我們更有責(zé)任把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻感受到旅途的快樂。

一、用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，變“枯燥無味”為“津津有味”

語言是人與人交流的基本工具，課堂上教師的啟發(fā)、引導(dǎo)都離不開語言。如何把枯燥的數(shù)字、符號(hào)變成學(xué)生樂學(xué)、愿聽的東西，這要求教師能用幽默的語言提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生自覺投入其中。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí)，我說：“數(shù)”的家族中又增添了一名新成員，并且在它的前面總是托著一根面條，你想認(rèn)識(shí)它嗎？這時(shí)，同學(xué)們興奮地說：“想?！痹偃纾瑢W(xué)“乘法分配率”a×（b+c）=a×b+a×c時(shí)，我說：兩位好朋友（b、c）到我（a）家來做客，我們要一一和他們握手啊，可不能落下一個(gè)，否則他會(huì)很尷尬的。”然后又讓學(xué)生表演了一番。這樣，乘法分配率記熟了，學(xué)生在有滋有味的學(xué)習(xí)中就不再感覺數(shù)學(xué)枯燥了。

二、讓學(xué)生從知識(shí)間的相互聯(lián)系中尋找突破口，變“一竅不通”為“觸類旁通”

“授人以魚，不如授人以漁?！碑?dāng)學(xué)生一臉茫然，找不到解決問題的方法時(shí)，我們要及時(shí)點(diǎn)撥，引起學(xué)生的探究興趣。如，在學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生感覺無從下手，這時(shí)我說：“學(xué)圓面積時(shí)，我們把圓變成了學(xué)過的長方形，現(xiàn)在的圓柱，它和圓有什么關(guān)系呢？利用你手中的學(xué)具，拼一拼，擺一擺，它可以變成什么？”學(xué)生頓時(shí)高興了，連學(xué)困生也動(dòng)起手來，不一會(huì)兒，他們就探究出來了，并且在今后的探究中，常常還能想起類似的方法。

三、從充滿情趣的練習(xí)中，變“學(xué)而無用”為“學(xué)有所用”

一堂課新內(nèi)容講授完后，無論是課上練習(xí)還是課下練習(xí)，都可以安排一些情趣題，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。如，學(xué)完“比例尺”后，讓學(xué)生按一定的比例繪制一幅學(xué)校操場的平面圖；學(xué)完“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，讓學(xué)生制作我校六年級(jí)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)完“圓柱的體積”后，計(jì)算自己水杯的容積等等。學(xué)生從所學(xué)到所用中感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

提高學(xué)生興趣的方法很多，不拘內(nèi)容，不拘形式。只要我們多用心，相信學(xué)生一定會(huì)愛上數(shù)學(xué)的。

·編輯 薛直艷