PK讓學(xué)生火起來

喬麗麗

摘 要：針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，采用PK教學(xué)讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變過來，從而大大提高語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：PK教學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)情

一、學(xué)情分析

我是一名特崗教師，從教只有兩年多，對教學(xué)從一開始的一知半解到現(xiàn)在的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，這都跟自由PK有效教學(xué)有很大關(guān)系。剛?cè)雽W(xué)，我教的是六年級，不懂方法的我，懵懵懂懂地教過一年。學(xué)生在課堂上沉默無語，該怎么調(diào)動他們的積極性一直是我較為頭疼的問題。隨著不斷的實踐，來到七年級，我不再那么為如何調(diào)動課堂氣氛而頭疼了。

我現(xiàn)在是七年級二班的語文教師，剛開始，這個班也是和以前的六年級一樣沉默寡言，回答問題的永遠只是班里比較好的那幾位學(xué)生。曾因這個問題，我對學(xué)生發(fā)了很大脾氣，但結(jié)果仍不盡如人意。我默默想一定要調(diào)動學(xué)生的積極性。通過我不斷的實踐嘗試，終于找到一個讓我比較滿意的方法——自由PK。

二、PK在語文課堂上的運用形式

1.男女生PK

把班級的學(xué)生分男隊女隊進行PK。由于現(xiàn)在的學(xué)生處在青春期，對各種事物都比較好奇，特別是對異性的好感，他們會更想互相了解。通過男女生大PK，能激發(fā)各自的潛能，唯恐被異性比下去，那種強烈的競爭意識會很自然地激發(fā)出來。適當(dāng)?shù)难哉Z激勵或物質(zhì)獎勵，會使男女生對知識更感興趣，從而去主動學(xué)習(xí)，做到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，進一步體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

2.小組PK

以小組為單位進行合作競賽。小組進行PK，所劃分的小組根據(jù)任務(wù)的不同，小組成員也會不同。如，在我教的這個班中我采用三種小組形式教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)小組。每小組由3～4人組成，采用一帶二的形式，由一名語文成績較好、性格開朗有一定組織能力及上進心較強的學(xué)生做組長，由他帶領(lǐng)兩三個學(xué)困生，從而達到互幫互助，進一步提高語文成績。組與組之間的學(xué)生總體語文學(xué)習(xí)成績盡量做到平衡，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎(chǔ)。每次考試成績出來后，根據(jù)成績的進或退，計入學(xué)生積分。（2）背誦小組。針對于背誦，我又特意重新劃分小組，每組成員由3～4人組成，并挑選出一名非常負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為本組的組長。在選組長時，不考慮成績，只考慮負(fù)責(zé)任度。然后由組長抽查背誦默寫，并計入學(xué)生積分。（3）課堂小組。前兩種小組劃分，沒有位置限制，學(xué)生比較分散。針對這種情況，我又劃分了課堂活動小組。在課堂上，進行的一系列活動，統(tǒng)統(tǒng)由課堂小組完成。課堂小組，由前后桌4人組成。采用就近原則，方便活動探討。這三種形式，我都讓每個小組起一個有創(chuàng)意的名字，然后根據(jù)小組評比欄積分，每周進行總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情。

小組PK可以讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以己之力，奉獻集體。通過小組PK可以使學(xué)生更積極地融入集體中，自主自愿地主動學(xué)習(xí)，從而增強集體的凝聚力，并提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

三、PK形式教學(xué)的優(yōu)點

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

任何事物，只有自己感興趣了，才能去觀察、去思考、去了解。語文是一門博大精深的學(xué)科，知識點瑣碎，重在日常的積累。語文學(xué)習(xí)不是在一朝一夕之間，而是長久的事。如果學(xué)生一開始就對語文不感興趣，那自然不會投身到語文知識的海洋中，所以興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一法門。通過PK教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生好勝心特別強，PK式教學(xué)方法正是強者展現(xiàn)自己的舞臺，許多學(xué)生為了表現(xiàn)自己，會去主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓自己在語文的海洋里自由遨游。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性

PK教學(xué)讓學(xué)生做到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，主動地去學(xué)習(xí)語文。PK教學(xué)能讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師只是起到一個指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用。PK中學(xué)生為了能獲得好的成績，往往會花費很多時間主動地去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是他們樂意做的。主動去學(xué)，主動去思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

在PK教學(xué)中，多采用集體活動，而獲取勝利的力量，來自集體中每一名隊員的團體協(xié)作和協(xié)調(diào)配合。PK中，學(xué)生會清楚地認(rèn)識到集體力量的巨大，單靠某一個人的力量是不可能取得最后勝利的，認(rèn)識到這一點，學(xué)生會自覺自愿地做出最大的努力，以獲取和捍衛(wèi)集體的勝利和榮譽，學(xué)生的集體主義精神也會從中得到升華。

4.提高學(xué)生的語言表達能力

以前，學(xué)生回答問題，總是有點小緊張，答出來的答案也是沒有條理，比較亂。而通過PK教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地解決這個問題。PK能讓學(xué)生在小組中鍛煉自己的語言表達能力，能積極地發(fā)言。在PK中，學(xué)生會踴躍參與，為了把問題答對，PK中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達出來，這樣不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，而且還能鍛煉他們的膽量。

四、PK應(yīng)注意的問題

1.做好準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包括把PK題編寫好、問題設(shè)置的合理性、復(fù)習(xí)好知識點等，PK題的編寫既要考慮到知識的覆蓋面，也要考慮到題目的設(shè)計要有一定的梯度，既要讓成績好的學(xué)生吃飽吃好，也要讓成績落后的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，從而鼓舞他們不斷前進。

2.跟學(xué)生講明PK原則

課堂小組PK過程中，小組間因來自不同小組的成員幾乎同時起立爭搶答題機會，而出現(xiàn)爭執(zhí)，教師應(yīng)該在實施小組PK積分活動之前，先向?qū)W生說明出現(xiàn)以上情況是不可避免的。在碰到這一情況時，老師會遵循以下三個原則：（1）照顧本堂課上得分較低的小組；（2）照顧課堂上主動起立回答問題較少的學(xué)生；（3）照顧語文成績相對較差的學(xué)生。

3.小組PK過程中，碰到大多數(shù)學(xué)生沒有積極性的情況

遇到這種情況時，（1）反思一下是問題是否設(shè)計得太難，超出絕大多數(shù)學(xué)生的水平；（2）反思一下是否因為給學(xué)生留的思考時間太短；如果是第一點，那么改變一下問題的問法，給學(xué)生提供一些起鋪墊或啟發(fā)作用的信息，如果不屬于問題設(shè)計上的不足，教師應(yīng)反思一下自己的上課情緒是否缺乏激情，與學(xué)生之間關(guān)系是否不夠和諧。

4.小組PK過程中，出現(xiàn)每節(jié)課上只有少數(shù)同學(xué)多次回答問題的現(xiàn)象

針對此，教師應(yīng)制訂合理的競賽規(guī)則，比如：同一小組內(nèi)成員在同一節(jié)課上，必須等小組內(nèi)其他成員都回答過一次問題之后，方有第二次答題機會，但小組成員之間可以討論合作，互相提醒。具體到某個情況較為嚴(yán)重的小組，教師要在課后與該組所有成員進行溝通，了解他們的心理與困難，一同找出解決問題的方法。

5.有時由于問題簡單，爭搶答題機會的人太多，課堂出現(xiàn)失控狀況

對于簡單的問題應(yīng)該將它們提問各小組成績較差或很少主動回答問題較為內(nèi)向的學(xué)生。

6.注意PK獎懲制度的建立

獎懲制度的建立是為了提高PK的效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，平日里的教學(xué)比賽中的獎罰應(yīng)多采用精神鼓勵，以滿足參賽者的愿望，也可以作一些娛樂性的表演。這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的求勝欲，同時也讓學(xué)生更容易接受。

對于教師來說，讓學(xué)生學(xué)，還不如他主動學(xué)。讓他們以PK的形式感受成功的快樂，自然而然的腦子里就會裝滿了知識。PK讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，那么，他們就會不由自主地玩命學(xué)，誰不想更好地展現(xiàn)自己呢？所以，我會更加努力地抓住這個心理，用PK讓學(xué)生火起來！

參考文獻：

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編輯 薛直艷